一、名词解释
1、节奏——是指组织起来的音的长短关系。它是塑造音乐形象的基本表现手段。
2、节奏性——是指具有典型意义的节奏，它在音乐中往往反复出现。
3、固定节奏型——是指在为歌曲或乐曲伴奏时，自始至终使用一种节奏型。
4、节拍——是指音值相同的重音与非重音有规律的循环重复。
5、二拍子——是最基本的节拍之一，第一拍强，第二拍弱
6、三拍子——是最基本的节拍之一，第一拍强，第二拍、第三拍弱。
7、音域——是指音列的范围，分为总音域和个别（某人、某乐器或某音乐作品）音域。总音域是指音列的总范围，即从它的最低音到最高音之间的距离。个别人声和乐器的音域，则是指其所能发出的最低音到最高音之间的距离。
8、音色——是指不同人声、不同乐器以及在不同组合的音响上的变化特色。
9、调式——是指有密切关系的一组乐音所形成的音的体系。
10、五声调式——是以1、2、3、5、6五个音级为基础，按一定的调式关系组成的体系。我国传统上称这五个音为宫、商、角、徵、羽，这类调式在我国民族音乐中最为常见。
11、齐奏——是指两个和两个以上演奏者，用相同（或不同）的乐器按同度或八度音程关系，同时演奏同一曲调的演奏形式。
12、合奏——是指众多演奏者分为不同声部演奏同一首乐曲的演奏形式。
13、进行曲——有声乐和器乐的形式，可在队伍行进时演唱或演奏。进行曲多为4/4或2/4拍，句式结构整齐，节奏鲜明，音乐雄劲有力或轻盈矫。
14、摇篮曲——又名催眠曲，有声乐和器乐的形式。它的曲调较为抒情，节奏平稳，速度缓慢，力度较弱，给人以优美、亲切的感觉。
15、舞曲——有声乐和器乐的形式。它的旋律优美，节奏活泼，内容通俗，既可伴舞，又能欣赏，具有较强的娱乐性。
16、律动——是幼儿园韵律活动的类型之一。它是伴随音乐，采用基本动作、模仿动作和舞蹈动作等来进行的与音乐相协调的身体动作表现活动。
二、儿童音乐能力的发展
1.学前儿童的倾听能力
3岁前：
①已获得丰富的倾听经验。
②有浓厚的倾听兴趣。
3岁：
①能自发地倾听，并主动分辨和描述听到的声音。
②会仔细倾听音响，能按要求努力分辨和描述。
4——6岁：
①逐渐能辨别音乐的细微变化，如音区、速度、力度、节拍、节奏型；乐段、乐句的重复和变化；音乐在情绪性质和风格上差异。
②能运用声音要素进行创造性表达。
③ 能逐步养成注意倾听的习惯。
2.学前儿童的音域：
3岁前：约在小字一组的d——g。
3岁：小字一组的c——a。
4——6岁：小字组的b—小字一组的b或小字二组的c。
3.学前儿童的音准能力：
3岁前：音准很差，所唱旋律只能大致接近原曲旋律，是“近似歌唱”。
3岁：
①无伴奏时“走音”现象相当严重。
②在歌曲音域过宽、定调过高或过低、音程难度大时仍易“走音”。
4——6岁：
①在琴声伴奏下，能基本唱准曲调。
②无伴奏独唱时部分幼儿仍易“走音”。
4.学前儿童的独唱能力：
5岁末期，大多数儿童愿意独唱。
5.唱歌的合作协调能力：
3岁：基本能在音量、音色、音高和速度上与集体保持一致地唱。能与集体同时开始、结束。
4——6岁
①已积累一定的合作歌唱经验，有较强的合作意识和技能，能从合作歌唱中体会到更多愉快感。
②会注意到声音、表情上的整体协调性，能产生较多的默契和共鸣。
③会主动监控自己的声音，能注意到集体歌唱中不协调的因素和产生的原因。
④能掌握对唱、接唱、领唱、齐唱、轮唱等表演形式。
6.歌唱的创造性表现能力：
3岁：
①能为歌曲编填新词。
②会对演唱表情和演唱形式提出意见。
4—6岁：
①能在更大范围内改编歌词，并快速地即兴演唱。
②会对演唱表情和演唱形式的处理有独创性意见。
7.随乐动作能力：
3岁前：①学会有节奏地跟随音乐做动作，大致经历3个阶段：
第一阶段，幼儿不注意音乐的进行，拍手节奏和音乐的节奏不一致，幼儿之间拍手的速率也不相同。
第二阶段，逐步能注意到音乐的进行，并努力使自己的动作与音乐的节奏相一致。
第三阶段：动作逐步变得更合拍、轻松、自然，节奏的均匀性、稳定性日渐提高。
②能初步对音乐的总体结构做出反应。
4—6岁：
①能自如地跟随熟悉的音乐做动作。
②可对较复杂的节奏做出动作上的反应。
③能用动作反应音乐速度、力度的变化，对音乐结构做出细致的反应。
8.乐器操作能力：
3岁：
①可能逐步掌握一些主要用大肌肉动作来演奏的打击乐器。
②除用模仿的方式外，更愿意用探索的方法来掌握同一种乐器的不同演奏方法
4—6岁：
①可能逐渐学会使用小肌肉动作演奏乐器。
②能更有意识地控制、调整用力方式和用力强度，奏出所需要的音量和音色。
③能够并喜欢用更多方法探索同一种乐器的不同演奏方法。
9.演奏的合作协调能力：
3岁：
①学会和大家一起整齐地开始和结束。
②初步学会理解简单的指挥手势，按指挥意图做出正确反应。
4—6岁：
①在合奏中主动关注整体音响，并努力保持整体音响的协调性。
②能较迅速地理解各种指挥手势并积极准确地做出反应。
③担任指挥时能以较明确的手势指挥；以面部表情和体态与演奏者进行沟通。
