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钟楼区接受教育部课程教材研究所幼小衔接研究重点项目专项调研

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钟楼区接受教育部课程教材研究所幼小衔接研究重点项目专项调研

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2024年1月9日,钟楼区接受了教育部课程教材研究所幼小衔接研究重点项目实地专项调研。课程教材研究所学前与特殊教育课程研究中心副主任陈旭芬、北京师范大学教育学部教授李敏谊、东北师范大学教育学院教授王萍、华中师范大学教育学院副教授刘丽伟、上海市教师教育学院(市教委教研室)幼特教部主任徐则民、广东省教育研究院学前教研员杨慧敏等一行11名专家莅临钟楼区,走进常州市邹区实验小学和常州市邹区中心幼儿园,开展“幼小衔接课程一体化”设计与实施研究重点项目进行实地调研。


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常州市教育科学研究院学前与小学教育研究所所长蒋敏杰、常州市教育科学研究院学前与小学研究所幼教、特教教研员张丽霞、钟楼区教育局副局长郭兴华、钟楼区幼管中心汤智英副主任、钟楼区教育局教育科陈霞、钟楼区教师发展中心研训员毛成、张彦以及区内部分园校一线管理者和教师共同参与了此次调研。

专家组对区域内4所小学、3所幼儿园的幼小衔接工作管理人员、一线教师分别进行了面对面交流。座谈中,幼小衔接管理人员从幼小衔接工作的组织与管理、课程与教学改革等方面进行了交流;一线教师结合具体的案例畅谈了班级幼小衔接工作的现状、实践策略以及工作中遇到的困难与获得的支持等。专家组全方位地了解了整个区域幼小衔接工作的情况。


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常州市邹区实验小学


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实地参观看“衔接”

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常州市邹区实验小学是常州市幼小科学衔接优质校,专家组参观了学校在幼小衔接方面营造的环境氛围,周华校长对书墨童年书法体验区、乐高积木拼搭区、圈圈乐园游戏区、衔接绘本阅读区等区域进行了介绍。还走进一年级教室对班级环境建设、区角打造等方面进行了细致观察,了解了学生的课间活动组织、师生互动、生生互动等情况。学校的环境建设坚持“儿童站在场中央”的立场,打造儿童社会适应的场域,为幼小科学衔接架起了一座桥梁。

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课堂观摩见“衔接”

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课堂是儿童非常重要的交往场所,也是落小科学衔接学习适应的主阵地。专家组分别走进了语文、数学、美术三门学科的幼小衔接背景下的“研创课堂”。秦怡老师执教绘本阅读课《城里最漂亮的巨人》,刘晓琳老师执教数学复习课《丰收的果园》,李晨菲老师执教美术基础纸工课《站起来站起来》,情境化、游戏化的课堂教学设计,平等、和谐、活跃的课堂气氛,自由、宽松的教学环境,让儿童在课堂上学、研、思、创,在同伴互助、教师关怀的过程中逐渐适应小学课堂,爱上小学的学习。


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专题汇报话“衔接”

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吴建春副校长以《构建和谐关系,助力健康成长》为主题,从“更新观念,形成正确衔接观”“环境熏陶,构建共学情境域”“研创课堂,架构交往实践场”“岗位实践,此时无声胜有声”等方面汇报了邹区实验小学两年多来在幼小科学衔接方面做出的探索与实践。

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座谈交流聊“衔接”

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调研组专家对两名一年级儿童进行了马赛克式随机调研,通过让儿童拍照、绘画、搭建积木、访谈的形式了解他们在身心、生活、学习、社会四大方面的成长。


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常州市邹区中心幼儿园


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常州市邹区中心幼儿园是常州市幼小科学衔接优质校,专家组在张萍园长及行政团队的陪同下,参观了幼儿园室内外学习游戏环境,深入了解园所文化。


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观摩·对话现场

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专家们近距离观摩孩子们的游戏活动:活力四射的跑酷大循环、创意无限的一物多玩、经典有趣的民间游戏……多样的活动内容、混龄的活动模式为幼儿强身健体创造条件的同时,也为幼儿学习解决问题、发展协作交往奠定了坚实的基础。各班教师遵循“以幼儿为本”的理念,围绕一日活动、主题课程、幼儿年龄特点及发展目标,巧妙利用班内空间,充分提供各类材料,为孩子们创设了丰富童趣、寓教于乐的自主游戏环境。孩子们专注投入的状态、自信大方的互动深深感染着在场的每一位观摩者。

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浸润·聚焦活动

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专家组在局领导等陪同下,分别观摩了三节集体教学活动:张瑜老师执教的大班综合活动《我不是慌张先生》、王智欢老师执教的大班美术活动《水墨老街》、张琪琪老师执教的大班谈话活动《凌乱的储物柜》。活动中老师专业的教学素养、出色的教学技巧获得了专家组的一致好评和肯定。

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访谈·倾听儿童

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“马赛克方法”被认为是一种多元化倾听儿童想法的方法,除了传统的观察、访谈等工具外,参与式工具的使用是其一大亮点。调研组专家随机选取了两名大班幼儿,通过相机拍摄、乐高搭建、主题绘画等形式聆听孩子真实想法。在与专家互动交流中,孩子们思维清晰,表达流畅,想法独特,充分展现了“邹幼小当家”真实、活泼的状态。



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交流·蓄力前行

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邹区中心幼儿园张萍园长从研究路径、经验梳理、成效总结等方面向调研组专家们介绍了园所幼小衔接工作的具体情况。一个个生动的案例、一段段灵动的视频、一条条智慧的举措展示了园所在衔接工作中的思考与行动。专家们认真翻阅,耐心倾听,与园所项目组老师对话交流。

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调研促发展,砥砺再前行。钟楼区教育局将以此次调研为契机,继续坚持“儿童站在场中央”这一立场,打破教研壁垒,助力学段贯通,探索环境建设课程化、课堂教学校本化,用心、用情、用爱行走在幼小科学衔接研究之路上。






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文章转载自微信公众号:钟楼教育中心发布

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