为深入贯彻全国教育大会精神，加快建立健全教育评价制度，促进学前教育高质量发展，2022年，教育部颁布《幼儿园保育教育评估指南》。11月24日，上海市教委教研室组织全市园长代表开展“学习贯彻党的二十大精神，坚持儿童为本，整体提升幼儿园保教质量——教育部《幼儿园保育教育评估指南》”专题学习会。来自闵行区七宝幼儿园、宝山区青苹果幼儿园、徐汇区科技幼儿园、宋庆龄幼儿园、杨浦区新跃幼稚园、嘉定新城实验幼儿园、奉贤区解放路幼儿园、普陀区上河湾幼儿园的八位园长作专题发言。上海市教委教研室副主任谭轶斌，市教研员王菁、贺蓉出席活动并做学习交流。上海市教委教研室幼特教部主任徐则民主持会议。
领导致辞
教育是国之大计、党之大计。谭轶斌表示，加强党对教育工作的全面领导，是我们办好教育的根本保证。结合党的二十大报告学习，要进一步树牢“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系”意识。学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。学习并把握《评估指南》精神实质，要实现从重“硬”到重“软”，从重结果到重过程，从重经验到重实证的三个转变。
为此，注重内涵建设，遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律，关注儿童学习与发展的整体性；全面、客观、真实地了解幼儿园的保育教育过程和质量，聚焦班级观察、强化自我评估；让教研立足真实场景，开展循证研究，在追溯证据、研判证据中促进教师的反思性实践，助力上海学前教育更高质量的发展，向人民交上满意的答卷。
主题汇报
丁春燕 闵行区七宝幼儿园园长
把握好幼儿园办园方向是重中之重。将今日的幼儿视为国家的未来，幼儿园将核心的价值理念融入到保育和教育的全过程，让幼儿感受优秀传统文化的博大精深，激发幼儿归属感、自豪感。《评估指南》14次出现“支持”一词，进一步夯实儿童在幼儿园的地位。相信儿童是有能力的、主动的学习者和沟通者，为构建教师和幼儿新型师幼关系提供了可能，也促进教师实现从成人立场向儿童立场转变。《评估指南》呈现出未来学前教育的样态，促进园所和教师在自然状态、真实现场中实现过程评价、自我评价，并保持更多的谨慎和反省过程，为实现真实的教育、美好的教育而努力。
黄豪芳 宝山区青苹果幼儿园园长
《评估指南》成为引发教师反思的助推器。教师熟读指南，围绕多个高频词开展教研，在探讨与诠释中达成共识；教师自觉对标指南，寻找园所实践中存在的“盲区”和“误区”，并积极思考调整改进方案。《评估指南》促进教师主动倾听儿童最真实的声音。一日生活中大批教师支持幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，鼓励幼儿交流自己的行动、感受和思考，视幼儿为课程的主人，并以此反思教师自身的教育行为。
汪瑾 徐汇区科技幼儿园园长
“只因幼儿改变”“我在玩，我不只是在玩”是多年来园所的行动遵循。《评估指南》敦促园所进一步强化班级自评，在加大教师、保育员、家长实时对话、实时共建中，通过对儿童的现场追踪与解析，发现每一个幼儿的闪光之处。园所探索园区互评，通过定期组织园区间不少于半日的连续自然观察，全面、客观、真实地了解保育教育过程和质量，发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能。园所尝试信息化技术支持保教质量评估，利用无感采集获取过程性数据，监测健康状态、记录活动过程，为实现适应儿童差异的卫生保健与个性化教育指导提供依据。
朱素静 宋庆龄幼儿园园长
践行《评估指南》，需要充分激发教师的专业热情，不断提升教师的专业能力。园所以实证为依据，做实观察后的反思与调整。通过鼓励教师记录自己的教育行为，促进教师在回看自评中发现问题、聚焦问题、改进问题。园所还分析不同教师的专业水平，立足教师的不同需求，为教师提供分享的平台，通过“教研简报”的“教研直播厅”“儿童故事会”“科研加油站”“成长万花筒”“生活大发现”“教育资源库”等栏目全方位、全维度助力教师呈现经验、孵化成果，提升教师的专业获得感。
何洁 杨浦区新跃幼稚园园长
《评估指南》强调品德启蒙，督促园所思考如何进一步提升日常渗透教育和综合性主题活动中开展品德启蒙的成效。《评估指南》带领园所复核三年规划，确保办园过程的“方向性”和“全面性”。园所聚焦当前评估工作中存在的问题，重构评估方案，架构动态的、连贯的、递进的行动路径，确保园所纳入基于证据分析、持续优化完善的过程。《评估指南》还促进园所立足儿童发展的整体性、连续性，确立评估重点，以“科学理念”“生活照料”“师幼互动”等关键指标进一步促进教师专业成长。
陆晔 嘉定新城实验幼儿园园长
《评估指南》推动教师持续营造温暖、包容的班级氛围，思考当幼儿出现问题、或独立探索、或成功时教师应持有的互动行为。《评估指南》指引教师重新审视幼儿在一日生活中所获得的权利，确保儿童的“参与权”“话语权”“评价权”，为每一位幼儿提供机会和发展空间，支持幼儿的主动发展、差异发展。积极倾听是高质量师幼互动的基础，倾听是教师了解幼儿的过程，为教师开展针对性教育活动奠定良好的基础；一对一倾听，为幼儿提供了叙述的机会，有助于幼儿说明性语言、叙事性语言的发展，更让幼儿获得被尊重的体验。
顾春华 奉贤区解放路幼儿园园长
学习《评估指南》，深度思考六个关键词。园所管理，应支撑起幼儿园保育教育质量提升的全过程。品德启蒙，要将培养幼儿良好品德和行为习惯的意识和过程切实贯穿在一日生活中。保教结合，要进一步培育保教人员熟知学前儿童的身心发展规律，具备保育教育实践的能力。评价主体，要加大力度培养一线教师在自己的教育过程中开展自评、反思、调整的习惯，这是实现班级层面保育教育质量提升的关键。教育共同体，儿童、教师和家庭应该是相融合的，架构育人共同体有利于培养具有大视野的完整儿童。儿童为本，督促学前教育工作去除成人权威，建立平等的师生关系，成就孩子在园每一天是放松的、自由的，且拥有各种表达和行动的机会。
胡春燕 普陀区上河湾幼儿园园长
《评估指南》鞭策我们关注儿童立场，落实儿童立场。园所主动对话儿童，倾听儿童的体验，并由此自省“孩子喜欢我们的课程吗？”“孩子到底经历了怎样的课程？”“他们还有什么想法？”。对话家长，宣传科学育儿的理念，聚焦家长的“急、难、愁、盼”，利用共同收集的幼儿成长信息，建立对幼儿的合理期望。对话教师，与教师共同面对儿童的获得感，落实“作息时间调整”“内容、场地、频次调整”等多方面的改进，与教师一起深度思考“环境创设”“教师预设”中的儿童立场。
总结交流
王菁表示，《评价指南》为幼儿园如何立德、怎样树人、落儿良好品德养成指明方向，也为教师开展过程观察、把握真实信息提供行动准则。在贯彻落实《评估指南》过程中，要在把握内涵基础上因园、因人而异。每个园所、每位教师应在熟悉《评估指南》的基础上，结合自身情况学习和思考落实行动。如《评估指南》提出“一对一倾听”，园所可根据幼儿年龄特点、根据教师认识与理解的程度分层推进、有效落实。要进一步建立底线思维，牢记不提前教授小学阶段的课程内容，不急于介入和干扰儿童的活动，不片面追求某一些方面的学习和发展等，确保孩子像孩子一样学习与发展。
贺蓉认为，园长在保教质量评估中的行动直接影响教师的专业发展。园长要有自己的定力和专业选择，努力去做“对的事”；园长要深入分析教师是否认同评估的价值和必要性；园长要站在老师的视角，设身处地的去想教师会如何看待和参与质量评估。教研员在评估工作中的作为反映其根本选择，这是激活教师内驱、触发教育智慧的力量。教研员要引领教师关注幼儿在园的生活品质，解放教师，使他们能主动追求儿童的发展而不为具体的形式所困。教研员要珍视并呵护教师对质量的审问和更高层次的追求。
徐则民指出，《评估指南》的“重要内容”“关键指标”“考察要点”明确了学前教育高质量发展的方向，也鞭策各级部门在后续实践中要做到以下四点：坚定立德树人，将培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的过程切实落实到一日生活中，是为党育人，为国育才的使命和责任。坚守儿童立场，培育教师正面评价儿童的职业习惯，自觉反思一日生活中还有哪些场域材料、哪些环节过程可以更贴近儿童，这是实现高质量发展的必然选择。坚持实践基础，将提升课程领导力、园本教研、构建教育共同体的实践与研究做强，进一步营造“幼儿发展优先”育人氛围。坚实班级观察，培养教师观察记录的习惯、做实一对一倾听，实现儿童发展行为分析与教师内生性专业成长的统一，成就教师成为保教质量提升与评估的根本力量。
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文章转载自微信公众号：上海教研
