新成长漫笔789 | 朱玲英：让评价成为教师专业发展的催化剂

七月的暑期校园长培训过程中，上海市教委徐则民老师围绕《上海市幼儿园办园质量评价指南》为我们作专题报告，为上海市各级各类幼儿园办园质量的评价提供了专业支持与重要依据。其中“3-6岁儿童发展行为观察指引”其呈现的幼儿发展阶段性的典型行为描述，为园所自主开展各年龄段幼儿发展评估工作、为教师开展日常幼儿发展评价工作提供了科学专业的指引，也为教师的专业发展指明方向。未来，评价将成为教师专业自主发展的催化剂。

作为一名学校分管师资队伍建设工作的副园长，在《上海市幼儿园办园质量评价指南》(以下简称《评价指南》)新出台背景下，“十四五”学校教师队伍建设更多地应考虑做些什么、如何做、为什么做的问题，我想从以下三方面入手去做就能很好地解决教师在教学过程中从理念到实践再到理念的转变的全过程，更好地运用《评价指南》。

学习《评价指南》，明确教学工作方向

面对这份新出台的《评价指南》，对于每一位幼教人来说都是全新的、陌生的指导性文本，“十四五”期间将是师资队伍发展的重要文本学习内容之一。新的学年开始，一直到“十四五”期间，《评价指南》将是开展师资培训的重点学习内容，也是教师运用《评价指南》的一种思想务虚。

设想通过三步走，来完成教师对《评价指南》的学习、领会、运用的全过程。一是通读《评价指南》，通过导读、分年龄段读、自学、测试等帮助教师初步了解评价幼儿的每一项指标中的“水平1至水平5”的标准；二是精读《评价指南》，通过逐条分析、逐条领会，让每位教师了解每一水平的关键点，便于记忆便于操作，也便于在实践观察中对照对幼儿进行评价；三是研究《评价指南》，针对各领域中的各项指标，开展持续、定点观察，什么指标对照幼儿的什么行为，幼儿的什么行为用什么指标来评价，让教师更加明确教学工作方向，更加科学地评价每一位幼儿的个体发展水平。在未来实践中，我们将尽量围绕《评价指南》开展一系列系统地培训活动，如专家的专题讲座、教师的自学、教研组的聚焦问题学习等，让教师对《评价指南》从陌生到初步了解。

领会《评价指南》，把握幼儿活动特质

学习《评价指南》，为的是用指导性文本来规范我们的教学管理，让教师对幼儿日常表现行为，进行持续性的观察、分析与评价。因为在《评价指南》中写到：“幼儿发展需要一个过程，同时幼儿的发展又具有反复性的特点，因此要坚持以过程性评价为主。”再次明确了确立以“幼儿发展为本”的课程理念与设计思路。幼儿园二期课改强调课程应满足幼儿安全、健康、关爱与尊重的基本需要，为幼儿提供平等的学习与发展的机会；强调课程应与幼儿的学习特点、身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；强调课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育的重要性。这些都与《评价指南》相契合。这就要求教师在实施《评价指南》过程中，要对照指南中相关的指标、遵循幼儿的年龄特点，把握幼儿活动的特质，开展有效地集体教学活动、游戏……

设想在下学期开展阅读教学活动观摩过程中，让每一位听课的教师观察一位幼儿，并运用《评价指南》中的相关指标（水平1—水平5），来评价活动中该幼儿在倾听、阅读、理解、专注力……处于什么水平。观摩活动后，进行集体研讨反思，从《评价指南》的文本要求看本次活动中幼儿的表现，逐条逐个进行分析评价，让《评价指南》真正来指导教师的教学工作、班级管理工作等，真正发挥《评价指南》的作用，科学地、公正公平地观察评价每一位幼儿的个体发展。

运用《评价指南》，养成“研究幼儿”习惯

《评价指南》中强调，教师对幼儿发展评价工作应该是教师常态化工作的重要组成部分，更是落实“以评价促发展”理念的一个重要手段。它将引领教师用科学的、公正的、客观的评价理念去评价幼儿，让教师逐渐养成“研究幼儿”的习惯，促进教师自主专业发展。

为更好地开展运用《评价指南》的实践和研究，我们将以科研、教研齐头并进，互相引领的方式进行“评价指南在大班集体阅读教学活动中的有效运用的实践研究”。一是在开展研究前进行理性思考，找到突破口、确立研究的方向，成立专门的研究团队。结合教师《评价指南》培训活动，以及评价系统的软件应用，进行综合探究分析，达成共识。二是开展《评价指南》在大班集体阅读教学活动中有效运用的实践活动，开展边培训边实践的方式进行研究，如培训学习活动每月一次，教研专题活动每月一次，交替进行，形成教研、培训专题性强、目标明确地研训格局。三是开展《评价指南》在大班集体阅读教学活动中有效运用的反思活动，定期开展研究小组的工作例会，将在实际操作过程中遇到的各种问题和碰到的困难摆到桌面上讨论，大家集思广益共同帮助解决，并进行阶段性总结，形成书面文本资料供大家传阅和参考。四是开展检查评比交流活动，及时跟进，发现问题解决问题，起到互帮互助的作用。五是及时总结反思开展《评价指南》在大班集体阅读教学活动的情况，让每一位教师养成观察了要记录下来，做过了要说出来，说出来了要写下来，并整理成相应的专题文章。让每一位教师逐步将运用《评价指南》的“要我做”行为转变成“我要做”行为，养成科学“研究幼儿”的习惯，真正让《评价指南》成为教师工作中的指导性文本，更好地运用于教育教学工作、更好地科学评价每一位幼儿，形成一种思维的行动方式。

《上海市幼儿园办园质量评价指南》的出台，为我们幼教人提供了指导性文本资料，我们将不再泛泛而谈，而是有据可查、有据可依。把评价者对被评价者地要求公开化了，让我们工作目标更加具体化、细致化，也让我们教师更加明确了教学活动的目标价值取向，对幼儿培养的目标更加清晰，能对照本班幼儿的发展现状进行及时地调整和跟进自己的教育教学行为，有的放矢地开展工作。

（朱玲英，高级教师，奉贤区青青草幼儿园党支部委员、副园长。曾获上海市园丁奖、奉贤区行政嘉奖，评为奉贤区校本培训先进个人；主持两个区级课题获奉贤区第九届教育科学研究成果三等奖；设计科学活动《动物的保护色》获全国二等奖。教育格言：少说话，多一点问题思考；多干事，多一点工作热情；干好事，多一点工作效率。）