常规有序 | 幼儿园主班、配班、保育员的配合秘籍

在幼儿园的一日生活中，常规培养就像为幼儿成长铺就的坚实路基 —— 它不仅让班级运转更高效，更能帮助幼儿养成良好的生活习惯、规则意识和社交能力。而常规的建立从来不是某一位老师的“独角戏”，需要主班、配班、保育员三位“教育合伙人”同心协力、默契补位，才能让规则真正内化为幼儿的自觉行为。

常规培养的核心前提，是三位老师拥有一致的教育理念和规则标准。培养常规最好的时机是在小班，如果 “各说各的、各做各的”，新入学的幼儿只会陷入混乱，规则也会失去权威性。

主班作为班级的“总协调者”，应牵头明确班级常规的核心要求 —— 比如三餐两点时需安静进食、玩具用完要归位、交流时需轻声细语等，并组织配班和保育员共同研讨细节：哪些规则适合幼儿年龄特点？哪些环节需要特殊关注？达成共识后，三人在执行中要保持 “同频”。

就像有的班级曾出现过这样的问题：主班要求幼儿吃完饭自己擦拭桌面，配班却偶尔会代劳；保育员对幼儿吃饭说话的行为不予提醒，而主班却反复强调安静进食。这种“双标”会让幼儿无所适从，再好的规则也难以落地。反之，当三位老师都坚持“自己的事情自己做”，保育员发现幼儿忘记擦桌面时及时提醒引导，配班在进餐时同步强调安静要求，幼儿才能在一致的信号中逐渐养成习惯。

规则的一致性还体现在“说到做到”上。如果主班约定“魔法手一收就安静”，配班和保育员就要共同监督执行；如果规则明确“违反约定需暂停游戏”，三人就要坚定落实，让幼儿明白规则的严肃性。只有规则统一、执行一致，常规培养才能走得稳、走得远。

三位老师的角色各有侧重，但目标一致 —— 围绕幼儿的常规养成形成合力。明确分工、各司其职，才能让配合更默契、更高效。

主班应具备优质的组织能力，善于将规则融入游戏和故事，让幼儿在轻松的氛围中理解并遵守规则。比如在集体活动前，用 “一分钟讨论 + 魔法手收声” 的方式约定倾听规则，先通过练习让幼儿熟悉要求，再正式开展活动；在制定常规时，结合幼儿年龄特点设计趣味化的规则呈现方式，比如用儿歌、绘本故事讲解 “洗手步骤”“排队礼仪”。

同时，主班要敏锐捕捉班级常规中的共性问题，牵头生成针对性的教育活动。当发现幼儿普遍存在洗手时玩水、地面湿滑的安全隐患，可组织幼儿观看自己洗手的照片、视频，共同探讨 “如何正确洗手不玩水”；当争抢图书的行为频繁出现，可利用过渡环节设计情境表演游戏，让幼儿在实践中学习解决矛盾的方法。

配班是主班的 “得力助手”，在常规培养中要主动补位。主班组织集体活动时，配班可关注个别幼儿的表现，对注意力不集中、违反规则的幼儿进行轻声提醒；开展教育活动时，协助主班准备材料、引导幼儿参与，比如在情境表演中帮忙安排幼儿角色、记录幼儿的精彩表现。

此外，配班要做好 “观察者”，及时捕捉幼儿的常规问题并反馈给主班。比如发现个别幼儿在过渡环节容易打闹，可提醒主班设计有趣的过渡游戏；观察到幼儿对某类规则理解不清晰，可建议通过绘本、儿歌等方式强化认知。配班的细致观察，能让常规培养更具针对性。

保育员的工作贯穿幼儿一日生活的各个细节，是常规培养的 “隐形推手”。在生活环节中，保育员要将常规培养融入其中：引导幼儿自主穿脱衣物、整理个人物品；提醒幼儿饭前便后洗手、按顺序取餐；关注幼儿的卫生习惯，比如饭后擦嘴、不乱扔垃圾。

更重要的是，保育员要与主班、配班保持默契，在细节中强化规则。当主班要求幼儿 “自主整理玩具” 时，保育员不应直接上手帮忙，而是在旁提醒 “玩具宝宝要回家哦”；当配班强调“排队喝水不推挤”时，保育员可在饮水区引导幼儿有序排队。保育员的每一个提醒、每一次引导，都在帮助幼儿巩固常规习惯。

幼儿的成长是动态的，常规培养也不是一成不变的。三位老师要定期沟通、共同复盘，根据幼儿的发展情况调整配合策略。

比如中班幼儿刚入园时，常规重点是适应集体生活、养成基本的生活习惯；到了大班，常规重点则转向学习习惯、社交能力的培养。此时，主班要牵头重新梳理规则，配班和保育员共同研讨如何在各自的工作中落实新的要求 —— 主班可设计 “值日生” 活动培养责任意识，配班可在区域活动中引导幼儿合作游戏，保育员可鼓励幼儿自主整理个人物品和班级环境。

当发现常规培养中出现问题时，三位老师要及时沟通、共同解决。比如某类规则幼儿始终难以遵守，可能是规则设计不符合年龄特点，三人可一起探讨简化规则或更换引导方式；如果个别幼儿频繁违反常规，可共同分析原因，制定个性化的引导方案，避免单一批评，多用鼓励和榜样示范的方式帮助幼儿进步。

主班、配班、保育员的配合，最终要落脚于“心往一处想、劲往一处使”的默契。这种默契，藏在日常工作的每一个细节里：主班组织活动时，保育员悄悄整理好幼儿的水杯；配班发现幼儿情绪不佳时，主班及时介入安抚；保育员提醒幼儿生活常规时，配班同步给予肯定和鼓励。

三位老师就像三角形的三个顶点，各自稳固又相互支撑。当主班的 “引领”、配班的 “辅助”、保育员的 “渗透” 形成合力，常规培养就不再是生硬的规则灌输，而是充满温度的成长引导。

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