一、发现问题——娃娃家被冷落
进入小班下学期后，幼儿对于班上的角色区——娃娃家的兴趣有所减少，每次玩也都是玩的很乱，幼儿的兴致不高。
如何帮助幼儿更好地进行角色区游戏，及提升规则意识呢？为解决此问题，教师与幼儿共同商量，准备对角色区进行大改造。
二、分析与实践——角色区改造过程
为充分地发挥幼儿的主观能动性，把游戏的权利交还给幼儿，此次角色区改造将以幼儿深度学习的形式来开展。让幼儿参与讨论与设计，分步进行。
第一步：改成什么
师生都认同要对角色区进行改造，但是要改成什么却依然是个问题，为初步确定角色区改造方向，教师带领幼儿参观了中大班的角色区，之后，我们便回到了教室进行讨论。
经讨论，幼儿选择了四种角色区，分别是“小医院”、“小超市”、“理发店”、“巴士站”，为进一步确定，我们进行了第一轮投票。
经投票，一半的幼儿选择了“小医院”，但选择其他角色区的小朋友仍然不想放弃，教师便邀请选择“小医院”的小朋友来分享理由，说明“小医院”的好处。
幼1：小医院可以扮演医生啊！
幼2：小医院可以玩打针的游戏呢！
幼3：公交站又没有公交车，怎么玩啊？
……
一轮游说过后，班上绝大部分的幼儿都同意将角色区改造为“小医院”了。
第二步：怎么改
教师引导性提问：要把角色区改成“小医院”的话，那医院里都需要哪些东西呢？
“听诊器 ”、“体温计”、“病床”……幼儿开始七嘴八舌地讨论起来，讨论结束后，教师绘制了一个简单的图，将幼儿讨论出来的所需物品都记录在图上。
教师：那这些材料可以怎么获得呢？我有“病床”和“水杯”。
幼儿再次开心地讨论起自己可以为“小医院”提供什么材料，教师根据图表逐条与幼儿讨论，并记录下可提供材料的幼儿姓名。而有些材料，如“药丸”、“退热贴”之类的则选择了手工制作。
第三步：准备材料
讨论结束后的当晚，幼儿回家筹备材料。为再次提醒，教师在班级群发通知，提醒家长协助幼儿准备材料。
在接下来的两到三天，所需材料基本准备齐全。
需要手工制作的材料，幼儿也基本在区域时间制作完成。
（幼儿自制药丸）
第四步：取名
材料基本准备齐全后，我们决定给“小医院”取个名字，但是叫什么名字，幼儿的想法又是五花八门，因此，我们又进行了一轮投票。
通过投票，幼儿最终选择了“儿童医院”这个大家最为熟悉的医院名称。
第五步：划区
准备工作都完成了，现在要正式开始规划布局了。
教师提问：医院一般都有哪些部门？我们去到医院后要先做什么？
幼：挂号
教师：对，医院有挂号处，还有什么地方呢？
幼：还有住院的地方。——住院部
幼：拿药的地方。——药房
幼：还有医生看病的地方。——门诊部
幼：还要去交钱。——收费处
教师小结：医院有挂号处、住院部、药房、门诊部、收费处这些地方。
第六步：布置区域
根据幼儿提出的医院所需区域，与幼儿共同布置，并将幼儿所准备的物品投放到角色区内，教师制作材料标签。
（幼儿协助教师进行区域布置）
第七步：制定规则
教师提问：我们的“儿童医院”马上就要开放了，在开放之前，老师想请问小朋友，进入这个区域应该遵守什么规则呢？
幼1：不能抢玩具
幼2：一次只能进4个小朋友
幼3：玩好要放回去
幼4：在里面可以扮演医生和病人
三、实践与检验——在游戏中不断地完善区域
角色区基本改造完成，可正式投入使用。幼儿自主选区，并在游戏的过程中，继续发现问题，并尝试解决问题，进而进一步地完善此角色区。
