当电视里的熊大熊二从屏幕里走到你眼前，而且是成群结队地出现时，你什么心情？
当班上的小宝贝憨笑着用熊大熊二独特的嗓音说着：“倩倩老师，呵呵，保护森林，熊熊有责！”时，你什么心情？
当本来萌萌哒的小女孩用憨憨的声音说：“老师，你等等俺，你等等俺呀！”时，你什么心情？
……
我只想仰天长叹：苍天啊……我是掉进熊窝了吗？？？
不知何时，全班小朋友疯狂的迷恋同一部动画片，它的名字叫做《熊出没》。
还记得那天，我班上的小宝哥一脸憨笑，手挠着头，憨憨地说 ：“嘿嘿，倩倩老师，我还没喝水呢！”
我有些惊讶（这是熊二附体了吗喂），但还是温柔地说：“那请你现在去洗手，拿水杯，喝水好吗？”
然后他情绪饱满的看着我，举起他小小的肱二头肌：“嘿嘿，好的！”
……默默凌乱一秒钟。
午餐时，我们班肤白貌美气质佳的小可人儿，瞪着眼睛挠挠头，说 ：“嘿嘿，俺不想吃茄子！”
……再次凌乱，甚至想不明白是因为感觉看见了一头熊？还是因为她挑食？
后来我又相继发现了这些情况：
“你个臭家伙，我要收拾你！”
“俺要去美工区！”
“俺不想玩这个！”
“吓死俺咧！”
“不好咧不好咧，xxx又来咧！”
“倩倩老师，你看看俺！”
“你等着我收拾你！”
……熊窝，这绝对是熊窝。这样下去真的不是一件好事情。于是我把孩子们召集起来，进行了一次心与心的对话：
“孩子们，你们最近都在看什么动画片呀？”
“熊出没！”天知道我多么不想听见这三个字，我多么希望他哪怕是西游记，哪吒闹海，或者大耳朵图图！
“哦，那你们谁能跟倩倩老师讲一讲，这是一个什么样的故事呀？”
也许这里有教我们爱护森林的环保意识，也许这里有面对困难时要百折不挠的寓意，but，实际上孩子们说的更多的是：
“光头强太坏了！”
“光头强也很笨，熊大熊二每次都打他！”
“他们说收拾他特别搞笑……”
作为成人，我们看待事情的时候知道有利弊，知道有两面性，但是对于孩子来说，他们的世界很简单，好玩最重要。这个好玩的定义，没有是非善恶的概念，帮助别人可能是好玩，把易拉罐扔到马路中间咕噜咕噜滚，他也可能觉得是好玩。
孩子们有很强的模仿性，但是区分信息的能力很弱，需要我们成人帮助他们进行辨别、选择。
所以接下来，我联系家长朋友们，与他们说明孩子们现在的情况表现，以及幼儿年龄发展特点，请家长在家进行配合，停止给孩子看《熊出没》，做到有选择、有目的给幼儿观看有意义的动画片，并减少孩子看动画片的时间，增加亲子阅读、游戏时间，让成人参与到孩子的成长教育过程中，而不是交给动画片。
然后我还在班级开展了谈话活动，共同了讨论以下几个问题 ：
1.熊大熊二为什么要打光头强？
2.“暴力”、打架，这样的方式能解决问题吗？
3.你有其他的好办法让光头强、李老板不砍伐树木吗？
4.那些让你觉得搞笑的事情，真的是好的或者对的吗？为什么？
在一系列的活动过后，熊大熊二们回到了森林，我们的生活恢复了平静。
但是我在班级里继续有意识、有计划的增加阅读时间，开展幼儿图书交换活动，主题式阅读活动，培养幼儿喜欢阅读的习惯，让他们能将这样的习惯带到家里，由此减少看电子设备的时间。经过一段时间，家长们都反映孩子们在家能主动选择阅读图书，大大减少了主动看动画片的次数。
关于“熊大熊二”的风波过去了，但是这件事情也让我思考了很久，在面对孩子出现的阶段性“问题”时，我们需要抓住最佳引导时机，因势利导，而不是“一刀切”，不是禁止某一个动画片就可以的。除了《熊出没》，还会有《狼出没》、《虎出没》；因为我们堵不住“洪水”，只有疏通“洪水”才是根本，更重要的是在“解决”每一个“问题”的同时教会孩子们学习分辨是非，让每一件事情都为孩子的成长注入“能量”！
