名师
劳拉·苏斯科特
（Laura Southcott）
加拿大安大略省桑德贝幼儿园的一名幼师，在教学过程中致力于学习故事理论的应用，以图文结合的形式表现孩子的思维方式和理论构建。
我是加拿大的一名幼师。我所在的桑德贝幼儿园最近开始推行全程跟踪孩子学习过程的方法，要求老师们用文字、照片、录像等形式记录下孩子的活动和想法，把它们展现给孩子的家长和其他教育工作者。对老师来说，这绝对是一项挑战！因为老师们需要密切跟踪，细心观察，从大量材料中选取最关键、最有意义的。
传统的记录手段，如录像、备忘录、小测试等，似乎都不能有效地展示孩子的学习过程和思维过程。我开始思考一种能够记录孩子闪光点、发现他们成功关键的方法。我记起培训课上曾提到过的学习故事理论。学习故事从本质上讲是孩子学习和老师教学过程中最真实的信息，在实践当中给老师引领方向。学习故事是双向的：老师在研究孩子的思维方式时也对自己的思维方式有了深入了解。
然而学习故事理论与实际应用之间存在着鸿沟，老师们明白学习故事的含义，却不知道怎样把它应用于教学。2012年秋，我开始在教学实践中运用这一理论，决心让孩子们的学习过程变得具体可见。
结合学习故事的基本元素，我制定了更适合自己、更方便操作的格式：
1.故事首页标明主题
2.概述活动内容，作为故事的引言
3.标题
4.教师观察内容
5.孩子活动照片
6.孩子对话摘录
7.老师提出的问题
8.教师对孩子活动过程的观察所得
9.有关进一步发展的设想
我先将所有照片用PPT形式给全班播放，然后把文字和图片结合起来，按照上述格式整理成这样一页：
1.首行是活动的主题：探索家庭主题和文化遗产。
2.下面一段是引言：孩子们一起学习了肖像的绘画方式。用黑色马克笔在白纸上画像，并且把作品贴在墙上展出，孩子们都很兴奋！
3.中间的大字是标题：自画像和我们的艺术中心
4.正文部分描述了这堂课的过程，摘录了孩子们说的话（左侧绿色字体），并且条理清晰地列出了老师观察的感悟（右侧棕色字体）。
我在课下反复研读自己写的学习故事，感到这个方法对我的教学很有帮助：
学习故事帮我们加深对孩子思维方式的理解。
孩子的思维方式是教学方法、教学内容的选择依据。老师直接向孩子询问他们的想法，效果往往不是很好。然而通过记录孩子的对话，这个问题就能轻松得到解决。
最近，我带领孩子们在幼儿园的艺术中心上了一堂画乌克兰彩蛋的实践课。面对缤纷的色彩，孩子们特别兴奋，一边画，一边互相交流。我留心记录了孩子们的对话。通过整理对话摘录，我逐渐把握到了孩子的思维方式。
孩子们的对话包括以下几个方面：
1.这些彩蛋好漂亮。
2.这些宝物都很特别，能够分享到这样的经历，孩子们十分感恩。
3.蛋壳上的花纹特别精致。
4.用什么颜料才能把漂亮的花纹画在木头鸡蛋上面？
5.使用的颜料与普通颜料的区别在哪里？
6.各种颜料的名称和混合方式。
7.比较鸡蛋的大小。
8.讨论怎样才能画出属于自己的图案。
比如，在画画的时候，孩子们说：“是需要棕色吗？把两种不同的颜料混合起来就搞定了。”“我好喜欢这些彩蛋！这是什么颜料？会不会掉下来？”“貌似是乌克兰颜料，因为是乌克兰彩蛋。”“看，我在调颜料！蓝色和橘色混在一起多好看！我要用它再画一个。”“白色要怎么用？”等等。
这充分说明孩子们在十分活跃地自主思考。他们的头脑里已经有了一定的知识，并且积极地在活动中学着运用。孩子首先对鸡蛋的外形、花纹感兴趣，接下来我就可以拓展一些彩蛋的有关知识；孩子们迫切地想要了解颜料材质的秘密，下一堂课带他们对比不同的颜料应该会收到较好的效果；配色的规律和涂色的技巧也可以进一步加深了。
学习故事可以让家长参与进来，解决与孩子家长沟通的难题。
乌克兰彩蛋一课上完之后，我整理出一篇故事：
我把学习故事寄给孩子家长以后，收到了一些家长的回信：
“我把这篇学习故事当做睡前故事读了好多遍。凯勒看到自己出现在睡前故事中吓了一跳，然后开始兴奋地谈论起他和小伙伴们画彩蛋的事，就好像他是我的导师，而我是他的学生。”
这充分表明，学习故事有吸引家长的潜力。关于自己孩子出色表现的故事能让任何一位家长充满兴趣，主动和老师沟通。
这位家长还说：
“学习故事真是一种全方位有效的教学方法。它构成了一个三角形沟通模式：老师-学生，老师-家长，家长-学生。”
家长能够理解我们的教学方式，并且主动参与进来，让我十分欣慰。
学习故事帮助我们反思自己的教学方法。
通过反复研读每篇学习故事，我发现在完成一个完整的教学过程之后，至少应该思考以下基本问题：
1.为什么会选择这种方法？
2.这个方法为什么有效/无效？
3.假如我们这么做，效果会是怎样的？
这些问题帮助我们反思刚刚使用过的教学方法，思考下一步该怎么做。仍以画乌克兰彩蛋的学习故事为例，我发现有些孩子们目前已经掌握了大小、材质、颜色的概念，甚至学会了许多调色方法，对不同颜料的性质也有自己的看法；有的孩子善于联想，能以颜色、花纹的风格和不同国家文化的关系为出发点思考问题，很了不起；有的孩子擅长合作，有领导能力，喜欢帮助别人。根据孩子的这些特点，我们可以较为明晰地制定下一步教学计划，因材施教。
对照教学计划翻阅自己的学习故事档案，我使用过的教学方法、孩子们的反应和具体的教学效果一目了然，每个细节都能带来启发。我发现教学方法不是抽象的假设，而是与孩子的学习过程融为一体的实践。重要的不是老师的教学计划本身，而是计划实施的具体过程。
