小班孩子刚刚正式走入集体生活，会带来各自在家庭中养成的行为习惯、语言、性格特征等，所以让这群孩子走进集体生活，建立集体活动常规，尤其在今天幼儿园大班额的现状，还有家长们各种各样的家庭教育背景下，是非常有挑战性的。一些有效的、正面的方法会帮助我们更容易面对这些挑战，而一些负面的言行肯定会带来更多的麻烦。所以带小班的老师们，我们要一起每日三省，避免犯下面这些错误。
在常规培养方面，我相信，每个老师都有自己的智慧，所以就如同要求孩子一样，我们每个班的老师在常规培养的策略上也都是百花齐放的。孩子常规的培养和建立也绝对不是一位老师、一个班级的事。
1. 自信心不足——在意别人的评价，乱了方寸
在一个幼儿园，免不了大家会比较：“你们班常规真好呀，我们班怎么就那么多问题呢？”“别的班好”的现象很普遍，“自我感觉良好”的也有。我们还是提倡纵向比较、客观分析，因为每个班的孩子不同、老师不同，所以“常规风格”也不同。但有些老师很在意别人的看法，并因此而“改过来改过去”，反反复复，产生厌烦情绪。常规建立也是有规律可循的，被别人评价而打乱计划的老师多是缺少经验和自信的，这时除了多方面听取老教师经验、制定计划，还应该一步一步地自己做、自己感受，只有这样才能总结经验，对自己的计划和实施做到有理有据。
案例1：“我要爆炸了”
小李老师是刚毕业一年的年轻教师，刚好又安排在小班，对小班常规的建立和培养可以说毫无经验，她学着班里老教师的样子，对哭闹、违反规则的孩子耐心引导、心平气和地指正。虽然她很多时候还是不知道该怎样面对触犯规则的孩子、发现环境创设中的问题，但至少内心是平静的。
一次班里老教师请假没来，行政张老师来顶班，张老师面对这群“不听她指挥”的孩子发起了牢骚：“你们班常规可真该整整了，不整肯定不行的”，“你不发火谁会听你的，你看别的班常规多好”。从这天开始，小李的心开始烦躁起来，看到孩子常规不稳定，她就开始变脸了，可这样的效果更糟糕，小李觉得越来越难忍受：“我都快要爆炸了，他们为什么不听我的？”
负面的行为带来负面的情绪，这样的恶性循环怎么会取得好的效果呢。在别人的评价下，小李放大了问题，看不到自己的成绩，还扰乱了情绪。当班长和她分析自己班级的情况和成绩后，小李的心才开始舒展。班里几位老师一起制定下一阶段计划后，小李的心里才有数了。
2. 沟通不到位——常规建立缓慢
在常规建立初期，班级几位老师每天都需要碰头，交流各自观察到的情况，制定第二天的常规培养计划和重点关注人群。
案例2：进餐环节的突破
进餐环节的常规，是小班第一学期需要重点培养的内容。经过一个星期的观察，保育老师整理了班级每位小朋友的进餐习惯、饭量和存在的问题，这些问题是从家里带来的，但直接转交给家长，效果并不好。我们首先制定了跟进的阶段计划：第一阶段：先学拿勺子，端正坐姿，鼓励自己吃，饭后擦嘴漱口，预计两个星期。第二阶段，培养不掉饭粒、不剩饭，坐下来吃饭不到处走的常规，预计两个星期。第三阶段：鼓励不挑食和培养餐后阅读常规。
三位老师统一思想，制定相应的教学计划：主题活动“好吃的食物”，语言活动“多多什么都爱吃”；歌曲“真好吃”、“三明治”，还有科学活动“味道”，品尝活动、制作活动等。我们把计划也发给家长一份，希望得到他们的支持。每天进餐环节，三位老师有计划地关注重点对象。就这样通过全体老师的努力，进餐环节的常规建立起来了。家长也反映孩子们两个多月以来，在家里能自己动手吃饭了，有的孩子三年不吃青菜或肉类，现在也吃了，家长们非常高兴。
只有班级教师对常规的要求一致，有计划、有重点地培养，孩子才更容易掌握和保持。
3. 问题不敢上交——怕丢面子、怕挨批
在常规建立方面，小班孩子有其特殊性，很多因素会影响班级常规的建立，比如人员合作、师生比例、生源渠道等，老师首先不要怕丢面子，不好意思把问题提出来。俗话说“爱哭的孩子有奶吃”，与上级建立良好的沟通，获得帮助和理解，可以舒缓班级教师的压力，所以我们要学会借力。
案例3：插班生
小班开学一个月，孩子们刚刚稳定不久，班里来了两个插班生，一下子就把几个“脆弱的”孩子的情绪给扰乱了，晨接的时候又“热闹起来”，老师们又要带孩子做早操，又要安抚激动的插班生、安慰被影响的“易感人群”，人手一下子紧张起来。刚好园长巡班路过，我没有遮掩，而是连忙迎上去“诉苦求助”，看到眼前的情形，园长马上叫人救急，安排老师在晨接的环节支援我们班。领导的决定也体现了对老师的支持和爱护，无形地给我们打了一针兴奋剂。
案例4：特别儿童能特别处理吗？
刚开学两天，我就发现君君“有问题”：不说话，玩具筐看见一个推倒一个，对面前的小朋友就像没看见一样，直撞过去，不管不顾。经过家访，妈妈也直言孩子的问题。我断定孩子在社会交往、语言沟通等方面存在障碍，就把问题搜集好交给园长，园长建议让君君妈妈进班，一边照顾孩子，一边共同制定教育策略，我和君君妈妈沟通后，她同意了。
但第二天，只是跟了第一个上午，妈妈就决定退学了，并直接找到园长投诉我。因为方案是我在园长指导下做的，所以她很清楚，向家长解释，但家长不愿意被当成“特例”，不认同老师采取的教育策略，也不想继续商量更好的解决办法，最后我们只有放弃了。幸好我及时把班里的情况向园长反馈，得到了领导的帮助和支持，虽然家长的不理解我能接受，但我依然心有余悸，试想当初若没有把问题说出来，可能后面的问题就要我一个人扛了。所以，自己没有把握的问题一定要上交。
本文图片来自网络，文字内容由中国农业出版社美少分社书籍《跳出传统思维的幼儿园教师实用手册》
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