贯彻《指南》，提高幼儿园教育教学的有效性
——提升专业能力是永不过时的话题
9月11日，恰逢教师节刚过，在北京市朝阳区教育研究中心召开了一场特别的会议。
这次会议聚集了四百多名朝阳区的保教主任、骨干教师等教育工作者，由北京市朝阳区教育委员会学前教育科和朝阳教研中心学前教研室主办，北京小方桌教育科技有限公司协办，也是《<指南>背景下幼儿园有效教育活动实践项目》分层培训中的第一场。
为了保证每一位前来参会学习的老师都学有所得，主办方和协办方特地请来了一位绝对重量级的幼教界实力大咖——冯晓霞教授。
冯晓霞教授曾任中国学前教育研究会副理事长，学术委员会副主任。现任中国学前教育研究会理事长兼学术委员会主任、《学前教育研究》杂志主编，北京师范大学博士生导师。在幼儿园课程、幼儿学习与发展等领域造诣十分深厚。
冯教授给我们带来了题为《贯彻<指南>，提高幼儿园教育教学的有效性》的精彩讲座，开场时冯教授认真而诚恳地说道，“如果有不完善不合适的地方可以提出来我们交流，希望大家抱有批判之心。”这句简单的话语里不仅有着教学学者的温度，还包含她对待教育的态度，令在场的每一位老师动容，并对接下来的内容充满期待。
小编作为协办方的工作人员也参加了这次会议，以下为会议概要，邀您一起感受和学习冯教授对于“教学有效性”这个话题的真知灼见。
01 低质量的教学还不如不上学
冯教授提到近20年国际社会对于教育质量越来越重视，认为儿童所受教育的质量直接影响个人、乃至社会的发展。虽然之前大家的认知是只要是上学总比不上学好，但现在开始注重质量，认为低质量的教学还不如不上学。正如她所说“如果只是困在小空间里，接受着低质量的教学，还不如在田野，还能接触自然，并能在其中探索尝试获得生活的经验。所以如何进行有质量的教学，如何创设良好的环境，是我们教师需要思考与实践的。”
02 关于幼儿园的有效教学
要搞清楚怎样“有效教学”，就要先明白何谓“教学”。我们要宽泛理解，不能单独理解为集体教学。再来说“有效”，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动，这样的活动就可以成为“有效教学”。
冯教授还用安吉教育的反思案例来进行了补充说明，阐述了“假游戏”为幼儿发展带来的负面影响。她指出，学习是主动建构的过程，虽然现在整体幼教专业有所提升，但偏形式，轻实践，会议热热闹闹，但是否真的对孩子有效需商榷，不要只关注宏大面。
03幼儿园教师有效教育教学的特点
紧接着，冯教授全面地为在场老师们讲解了开展有效教育的特点：1.可以营造合作性的道德心理氛围——强调互相尊重与彼此合；2.激发和尊重孩子的兴趣；3.对教学活动做持续的观察评估与反思。席间，冯教授引经据典，理论与实际案例相结合，言浅意深，让每一位在场教师都受益匪浅，一句句金玉良言印刻在了每一位在场教师心里，“是否具有安全感，是孩子是否能进行探究行为的基础”、“评估不是贴标签，而是要知道孩子现有的水平”、“知道孩子站在哪里，才能带着孩子往哪里走”。
04 学习、贯彻《指南》，提高教育教学的有效性
冯教授指出《指南》要吃透，不要只是需要时才拿出来，虽然只靠一本《指南》不可能解决所有问题，但它言简意赅地表明了各领域对幼儿学习与发展的意义、领域目标、教育要点和注意事项，共同体现了幼儿教育的价值导向，能指导我们实施有效的教育教学。
但是幼儿园教育教学活动的形式多姿多彩，需要教师具有更多的教育智慧和基本技能。因此，需要教师在学习贯彻《指南的》的同时，进一步按照《幼儿园就是专业标准》的要求提升自己的专业素养和能力，保障教育教学工作的有效性。
一上午的知识干货，让在场400多名保教主任和骨干教师收益颇丰，最后，会议的主持人还为大家留了三个思考问题，“如何站在游戏和教学的更高层面去思考设计幼儿园的教育教学？如何更好的平衡和总结孩子的已有经验？如何提出具有挑战性、超前性的内容体现教师专业特点的教育教学设计呢？”相信这些问题老师们会在《<指南>背景下幼儿园有效教育活动实践项目》接下来的各项活动中探索出令人满意的答案。
最后，奉上小编今天深有感触的一句话：教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分。——21世纪国际教育委员会
注：北京小方桌教育科技有限公司是一所专门服务于幼儿园的互联网科技公司，《
