幼儿园里的《教师宣言》-园所风采-幼师课件网

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世上只有两种力量：

利剑和思想，

从长而论，

利剑总败在思想手下。

——拿破仑

上周，我和教师们一直在讨论，在幼儿园里，当面对孩子的时候，什么是适宜的，什么是不适宜的。我们希望，借助这样的讨论，能够制定出一份工作的“刚性规则”。

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幼儿园的使命是最大限度地促进孩子的身心康。从这一使命来看，幼儿园管理的首要任务便是激活。换言之，管理首先应当是“激活式管理”。但激活式管理并不意味着不要任何约束。由于人的天性中并非只有善的成分，而是善恶两性并存。所以，要制定必要的言行规范，但这样的约束不是减少“激活”本身，而是要对激活后可能会衍生出的问题加以预防，使得激活之后的教师和儿童的言行不至于成为脱缰之马，损害他人的尊严和权利。

——本观点来自《教育视界》2017年03期南京师范大学吴康宁教授的文章《激活：学校管理的首要任务》

作为幼儿园管理者的我一直也在思考：

如何能够让教师既“仰望星空”，又“脚踩大地”？

我们的管理着眼于教师的无限潜能，为每个人提供展示自己优势的平台，教师们在工作中拥有很大的自主权，但这并不意味着他们可以没有约束。

今天，很多人在谈“师德”教育，但过于空泛的要求也许并不能发挥应有的作用。教师的“师德”教育应该有一些更刚硬、更直接的东西。这些要求，能让教师知道，这个行业有很多不可逾越的准则与底线。

每个行业都有自己的标准与规则，但准则由谁建立、由谁评判是个值得思考问题。我想，适用于教师的准则一定是他们和管理者共同讨论、建立的。这样，每个人都有机会表达自己的认识与看法，完成一次“价值澄清”。之后，这些准则会渐渐成为每个人内心的标尺，进行自我监督与评判。这样确立准则的过程因是每个人积极参与的过程，因此有很强的稳定性与坚持性。

当我们把思考还原到工作的真实场景中时，教师们的表达不仅真挚、充满着积极情感，而且非常打动人心……

“你认为，对于幼儿园教师来说，穿什么衣服以及仪容仪表重要吗？”

Q1：

任玉英老师：初为人母，总担心自己的一个不小心让孩子受伤。所以，我会把指甲剪得短短的，我不想让自己的指甲划伤孩子娇嫩的皮肤。将心比心，我认为老师也不应该留长指甲，如果一不小心划破了孩子的皮肤怎么办？

王海霞老师：有天我穿了一件之前没穿过的衣服，孩子们看到后说我很漂亮，应该每天都穿的漂漂亮亮。晚上送园时，有家长也夸说衣服很适合我。那一刻，我觉得老师一定要注意自己的着装、形象，这也是一种生活态度，会让大家都感受到你对生活的热爱。

“你觉得，幼儿园教师和孩子说话、交流的方式、语气，重要吗？

Q2：

李美杰老师：我是个特别不喜欢别人威胁我的人。当有人威胁我，让我屈服时，我的内心总是有无限的叛逆。所以，如果威胁孩子，孩子会在当时因为害怕而听从批评，但我想，他肯定是不服气的。

王玉洁老师：我们经常教育孩子不能拿一根手指头指人，这样是不礼貌的。但有时候去请孩子做什么事，或者伸手点数小朋友的时候，发现自己伸出来的也是一根手指头。这时候，马上会有小朋友说“这样是不礼貌的。”于是，我赶紧缩回手指，慢慢地，习惯整个手掌摊开。对教师来说，言行一致很重要啦。

吴婷婷老师：每一天，我们都会用拍照的方式记录孩子们生活、学习的精彩瞬间，给家长们分享。家长都说拍摄技术特别好，是不是有去学过摄影，每一张照片都像“大片”一样。其实我们没有学过摄影，拍照时只是多了一个动作，弯腰或者蹲下，以平视的方式去为孩子们拍照。这样，照片里的孩子们才是最真实的孩子们。

王彩霞老师：家家，班里最大也是最懂事的女孩子，可是每次去厕所都会显得很紧张，不到万不得已，家家是不会主动去厕所的。特别是站到蹲坑的位置时更加紧张，手扶着老师，“哆哆嗦嗦”的蹲下去。等到冲水时，更是像“火箭”一样，嗖的一下赶紧离开。看着家家的样子，我问到：“你是有点害怕这个蹲坑吗？”，听到我这么说，家家有点难为情的说到：“我就是害怕那个黑黑的洞洞。”我：“你是害怕不小心掉到那个洞洞里吗？”家家使劲点了点头，我说，“不用担心，那个洞洞虽然有点黑，可是它太小了，连你的一只脚都放不下。”我说完后，家家安下心仔细确认了几遍，随后对我说：“嗯，我觉得你说的对，那个洞太小了。”如果当时忽略了她稍有为难的表情，那家家的担心、害怕会持续很久吧！

Q3：

“很多老师喜欢催促孩子，你觉得有必要吗？”

王玉洁老师：孩子总是存在差异性的，有的孩子吃饭速度快，有的孩子吃饭速度慢，同样时间内有的孩子能吃三份菜，而有的孩子一份都吃不完。以前，我也会催促孩子，但是发现效果并不明显。这个学期，和班里老师共同讨论，我们把孩子按吃饭快慢分成了四组，吃饭慢的小朋友先上桌，有更充足的时间进餐。而且给吃饭慢的小朋友分的菜量会适中，不给孩子太大压力，让孩子能体验到吃光一份饭菜的成就感。之后再按孩子的需求继续添菜。我发现，当我们采取了有效的方法后，孩子没变，但效率都提高了，孩子进餐时也更加愉快了。面对孩子的问题时，如何采取有效的方法才是我们要经常思考的。

“孩子需要的时候，你能及时回应吗？”

Q4：

晁妍老师：最喜欢的就是和孩子们在户外游戏，不管是奔跑，还是捉迷藏，还是发呆，只要和孩子一起游戏的时候，我仿佛也变成了孩子，当我们能忘掉自己是个大人，像孩子一样尽情地在游戏中释放自己，我们跟孩子的距离会更近，我们的关系也会更亲密。

张蕾老师：记得有个小朋友很难过的时候，我怎么安慰都不管用。后来我蹲下身子笑着看着她的眼睛，她也看着我，突然就乐了，刚才的难过一扫而空。这件事留给我很深的印象，也让我深刻的体会到，和孩子在一起时要俯下身来面对面，这样才能和他们共情，才能让他们感受到我们的关心和爱。

马静老师：早上，一个孩子因为姥爷没有和她说再见就走了，早餐前她哭的很厉害，根本没有吃饭的胃口。老师走过去，什么都没说，只是抱着她，她趴在老师的肩膀上一开始哭的更伤心了，但很快的，就平复了许多。这时候，老师说：“小杨老师给你留了早餐，你去吃点吧！”听了老师的话，孩子停止了哭泣，去吃饭了，情绪也好转了。

张晓敏老师：没有人会喜欢冷冰冰的感觉，敏感的孩子们更是如此。一声问好、一个微笑都可以带给孩子们满满的能量，开始美好的一天。

王钰诗老师：一个小朋友对我说：“我喜欢你，喜欢你每天陪我做游戏；喜欢你，哄我睡觉，给我好吃的；喜欢你，给我分享你小时候的故事……”其实，我们只是每天做到我们应该做的事情，照顾好孩子的一日生活。在孩子眼里却不一样，看到了我们的付出，发自内心的喜欢。当他们说出自己的感受时，我们的心里暖暖的。面对孩子们，我们应该做得更好。

“如果发现自己错了，我们要给孩子道歉吗？”

Q5：

田悦老师：户外活动的时候，一位小朋友把树枝伸进了小兔子的笼子里。我看到后制止了。之后我了解到，原来他看到笼子里有一些小兔子不能吃的叶子，为了防止小兔子吃了生病，他想拿着树枝弄出来。知道后，我郑重地向他道了歉，和他一起讨论出了一个更好的方法。

Q6：

“为什么很多时候，道理我都懂，可还是做不好？”

张晓敏老师：有时候，有经验的老师分享的经验没有和我们自身的经历产生联结，所以有时候在工作中会有一种“道理我都懂，但还是做不好”的感觉。这个时候，不妨冷静下来，仔细倾听自己内心的声音，静心、定心，才会慢慢看清事情的本质，明确自己心的方向。能够承受这份职业带来的荣誉，也能承担这份职业带来的压力。