选题缘起：
一段来自李文老师教育笔记的记录??
– 爱上教室的理由 –
自从孩子们可以自己撕日历，他们每天都很期待来到班级。除了这本小日历，班级还有几只毛毛虫也是他们每天的挂念。孩子们每天积极的状态触动着我，教室就像一个自带磁场的磁铁，吸引着孩子们。
甜甜：这里可以养毛毛虫，家里就没有。
可心：这个教室里没有作业，还可以养宠物（毛毛虫）。
小满：我喜欢钢琴上的那本日历，期待撕日历的那一天。
苏尔：我喜欢墙上挂的花绳，我也学会了很多的玩法。
沐沐：我喜欢教室的墙，因为都是我们自己的海报啊、画啊，什么的。
鹏博：我喜欢和老师聊天，可以聊很多的事情。
……
教室里的毛毛虫，日历，花绳，电视，墙壁…都成了孩子们的美好期待。虽然对它们已经非常熟悉，但是每天仍期待着再次来到这里。因为这里的每一件物品都不是空设，他们都和“我”有关系。这种融洽的关系看似无形，却很有力。愿带有吸引力的磁场（班级）一直强烈并持久！
（节选）
对于花草园的孩子们来说，
幼儿园有着巨大的吸引力。
他们喜欢在自然里游戏，
也喜欢在自己班的教室里生活。
我们不禁想
对于花草园的孩子们来说，
每日生活的教室到底有着怎样的吸引力？
让他们有着怎样的体验呢？
我们试图从“孩子们最爱的班级角落”中
寻找答案
……
小一班
@充满自然物的自然角
“我喜欢我们班的窗台，
那里有小鱼，有胡萝卜，
还有粉颜色的花，
我可以和小鱼聊天，
每天看着胡萝卜长大，很开心。”
——张紫霓
“我喜欢照顾蚕宝宝，
给它们擦桑叶，喂它们，
看着它们一点点啃桑叶，
慢慢长大……”
——张元平
—
对话
陪伴
抚慰
角落故事：
“这个角落给孩子们以抚慰”
蚕宝宝来到小一班有一个月之久，孩子们从最初小问号一大堆，到现在已经慢慢学会了怎样照顾蚕宝宝。现在，蚕宝宝已经是小一班的成员。
班里的六月小朋友，来园的时候时常会因为思念姥姥而有些情绪低落，这个时候，我们会对六月说：“六月，你先看看蚕宝宝还有没有桑叶吃，你可以和它们聊聊天。”就这样，六月在与“蚕宝宝”的对话中，低落的情绪也被慢慢抚慰……
——讲述者：阎玉新老师
小二班
@这里是“图书的海洋”
“我喜欢在图书馆的沙发上看书。
图书馆有很多的书，
在这里，我觉得心很安静。”
——金兆洋
“我喜欢我们班的图书借阅角，
在这里我可以
把喜欢的书带回家。”
——张呈程
—
安静
流动
沉浸
角落故事：
“这个角落让我们流动了起来”
读书月的时候，我们设计了借阅图书的活动。孩子们一起讨论了借书规则，一起和爸爸妈妈在家设计了自己的专属借书证，借书活动就这样开启了……
每天下午吃完水果，就是小二班图书馆“营业”时间，孩子们兴高采烈地选一本自己喜欢的书，拿着自己的借书证来登记。
在整个借书过程中，选书-登记-阅读-还书，我们尽量还原了真实的借书流程，让孩子在这样的过程中感受自主力量的萌发……
慢慢地，孩子们越来越沉浸在图书的世界里了，教室里的图书和我们也随之流动了起来～
——讲述者：李洋老师
小三班
@记录学习痕迹的主题墙
“主题墙上有老师、我的好朋友、
还有我们玩过的好玩的游戏，
里面都是我们的快乐！”
——王小北
“主题墙有照片，
记录着我们
很多故事。”
——张语涵
—
记录
分享
互动
角落故事：
“这个角落记录的是我们的故事”
班级的主题墙开学时是空空的，到现在，孩子们在花草园经历的点点滴滴，慢慢将主题墙填满。
主题墙不需要太精致，展示的是孩子们的学习与思考的过程。它像是孩子们的一位“会说话的朋友”。孩子们喜欢在主题墙前逗留，和好朋友分享主题墙上记录的他们的故事。
—— 讲述者：王钰诗老师
中一班
@用干花装点的教室
“我最喜欢教室里每个有花的角落。
干花都是用我们班的鲜花做的，
这样不浪费花，
还能把我们的教室变得美美的。”
——刘小溪
—
生活
创造
美好
角落故事：
“这个角落让教室变得温暖，充满朝气”
最初买花是因为自己喜欢鲜花，总觉得有花的屋子里会让人感到温暖和朝气……
每周一我会精心挑选一束鲜花，用心地插在花瓶里；周五接园后，剪掉多余的叶子、根茎悬挂在窗前……鲜花、干花点缀着班里的各个角落，成为了班级环境不可缺少的一部分。
孩子们喜欢被花装点的教室，他们说：有花的教室才是花草园的教室；我们小朋友都是花花，所以要和花生活在一起；无论是鲜花还是干花，都是有生命的，它们都能够给我们的生活带来美好……
孩子们对于花的诠释，远远超出了我用鲜花装点教室的初衷……
——讲述者：郭佳老师
中二班
@ 爸爸的“哇”时刻互动展示角
“我喜欢记录爸爸展示本领的那个角落。
我的爸爸很厉害，
他能用磁铁让硬币立起来。
每次看到爸爸的照片，
我都很骄傲！”
——陈以沫
—
期待
联接
爸爸的力量
角落故事：
“这个角落为孩子们的成长
注入了爸爸的力量”
到了中班，孩子们对于家人的陪伴有了新的期待：除了妈妈温馨的陪伴，他们也期待爸爸们更多新鲜花样的陪伴。
开展爸爸的“哇”时刻活动，我们希望爸爸们的加入能够为孩子们的成长注入一股力量。希望通过这种方式加深父子/父女间的联接，帮助爸爸们打开一扇进入孩子世界的“门”。
——讲述者：王玉洁老师
中三班
“我最喜欢美工区，
每天我都喜欢在这里做手工，
这里还展示着我用粘土做的
美人鱼装饰。”
——苏简
—
讲述
看见
呼应
角落故事：
“这个角落呼应了孩子们内心深层次的需要”
进入中班，孩子们对超轻黏土产生了浓厚的兴趣，他们的小手变得很灵活，可以捏出各种有趣的造型：美人鱼、小公主、小猪佩奇、小汽车……但紧接着问题来了，这么好的作品怎样才能保留下来、成为环境的一部分与孩子们互动呢？
正当我苦恼的时候，孩子们的一个小举动引起了我的注意。在一次创作后，沐沐拿着自己的美人鱼走到窗户前，贴在了玻璃上，看着透过光的美人鱼，真美啊！小雨也拿着“云朵”贴在“美人鱼”的上方。紧接着，岱岱、汤圆纷纷过来，在美人鱼的身边装饰了海草、城堡、王子……不一会，原本空着的玻璃就被孩子们的黏土作品装饰一新，一个美好的“人鱼公主”故事诞生了。孩子们经常驻足在此，不定期的更换自己的黏土作品，讲着属于他们自己的故事……
这使我获得了很大的启发：一个有呼吸感的环境，重要的是能讲述孩子心中的故事，呼应他们内心最深层次的需要。
——讲述者：张蕾老师
大一班
@孩子们的日记本
（画外音：拍摄已经征得小主人同意哦！）
“我最喜欢我的日记本，
里面记录着我在花草园每天的生活，
我爸爸画的小鹿，
我的老师和同学们。”
——徐尔雅
—
记录
秘密
自我
角落故事：
“这个角落承载着孩子们的秘密世界”
大一班的孩子们每天最喜欢做的事情就是写日记。他们会记录生活中的大小事、自己的情绪、喜欢的小物件，还有很多很多想象出来的神奇的故事……
日记本承载着孩子们的“喜怒哀乐”，承载着他们的想象世界，也承载着他们那些不想与他人分享的秘密。这些构成了孩子们的精神空间，一个完全属于自己的世界，这对他们的成长来说，弥足重要。
——讲述者：曹云香老师
大二班
@ 给情绪一个角落
“我喜欢‘情绪角’，
里面贴着很多我们的烦恼，
爸爸妈妈还认真地给我回信。
我很喜欢听老师帮我读信，
听着听着，心情就变好了。”
——邵童雅
—
感受
倾诉
接纳
角落故事：
“这个角落让孩子们的情绪得到接纳”
在情绪周的课程中，孩子们分享了自己的烦恼：“妈妈不让我养小动物”、“和好朋友吵架”、“妈妈总是唠叨我”……在分享的过程中，我们能感受到孩子们从内心传达出来的不同需求。
于是，孩子们通过写信的方式，记录下自己的烦恼。当我们讨论把信“寄”给谁的时候，他们都选择了寄给自己的爸爸妈妈。装点好信封，一封关于“烦恼”的信就寄出去了。
第二天，我们收到了爸爸妈妈的回信。孩子们一扫昨日“忧愁满满”的样子，甚至还有一些激动。在孩子们的强烈要求下，我们一起设置了“情绪角”。当孩子们真诚地倾诉自己的烦恼时，收获的是来自父母的接纳与解决问题的智慧。
——讲述者：田悦老师
大三班
@倒计时进行时……
“我喜欢班级的‘毕业倒计时’。
我们可以自己去更换日期。
马上就要毕业了，
一看到班里的‘毕业倒计时’
我会更加珍惜在幼儿园的时间。”
——魏楚潼
—
珍惜
不舍
仪式感
角落故事：
“这个角落让孩子们的成长有了仪式感”
开学初，班级环境创设的时候，我们特意留出了一个角落，用于“花草园毕业倒计时”。孩子们轮流担任起了更新倒计时的小任务。
每天来到花草园，孩子们都会记得更新倒计时，从一百多天，到七八十天，再到四十几天……孩子们每天也都会很有仪式感地仔细阅读：“距离幼儿园毕业还有XX天。”
毕业倒计时，成为了孩子们心中特别有仪式感的一件事情，它也为孩子们的成长增添了一种期待感与庄严感。
——讲述者：李文老师
我喜欢我的教室。
教室里的每个角落对我们都很重要。
这里有我们玩的地方，
有我们思考的地方，
有我们学习的地方。
——李硕扬
孩子们到底需要怎样的教室？
听完孩子们“喜欢的班级的角落”
我们似乎找到了这个问题的答案。
??????
“干净、整洁的”
“充满自然气息的”
“带给我安全感的”
“让我觉得很自在的”
“像家一样温暖的”
“被尊重、被接纳的”
“可以对话的”
“像水一样流动的”
“可以选择的”
“能够保守我的秘密的”
“可以尽情创造的”
……
我们确信的是
一个备受孩子们喜爱的教室
一定不是由教师刻意装饰和设计出来
束之高阁的地方，
而是从孩子们的心里长出来，
由他们自己设计、创造，
并且流连忘返的地方。
在你的教育实践中，
对“儿童究竟需要怎样的教室”这一问题
你有怎样的发现与思考，
欢迎在留言区和我们分享??
– E N D –
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我们将通过法律手段进行维权。
编辑丨阎玉新老师
日期丨2021年5月25日
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文章转载自公众号：中华女子学院附属实验幼儿园
