2020年初的新冠疫情将原本平静的生活完全打乱，孩子们期待的开学也在一次又一次地延迟。开学可以等待，但幼儿的发展却不能等待。为了响应教育部“停课不停学”的号召，鹤琴幼儿园引导家长和幼儿走上教育的前台，鼓励幼儿自主学习，随即开设了“线上小主播”的活动。
小C是一位年龄偏小的幼儿，疫情之前在幼儿园里最喜欢做什么？区域游戏时间一到，就跑去建构区拿起雪花片搭枪，对其他游戏一概不闻不问；集体活动时，别的小朋友在争先恐后地举手回答问题，他却喜欢自己坐在角落里思绪飞扬；其他小朋友一到幼儿园都抓紧时间去找自己的伙伴玩心怡的玩具，小C却总是无所事事，似乎幼儿园的一切活动都没办法让他提起兴趣，老师和父母之间也曾不停地互动沟通，就是改变不了现状。这样的一位小朋友，却在疫情期间发生了如此大的改变！
这样的小C，让老师们看到了他进步，让同伴看到了他的成长，也让父母感受到，原来陪伴他的时间真的太少了。小C的妈妈是一位医生，平时陪在他身边的时间很少。这次疫情期间，妈妈也奔赴了南京的抗疫一线。妈妈工作依旧忙碌，但在这次超长假期中，妈妈将工作以外的时间都用来陪伴小C，甚至在班级线上聊天的过程中，妈妈还化身“医生老师”，为小朋友们普及关于新冠肺炎的知识。这也让小C意识到妈妈真的很了不起，由衷地为妈妈、为自己感到自豪，这也更增添了他的学习热情！
这次疫情也让老师和同伴们有机会看到不一样的小C。“线上小主播”的活动让之前在集体中不善于表达自己的“小星星们”有了更多发光发亮的机会。在线上，每个人的表达都会被所有人关注到，在这样“一对多”的场景下，小C得到了更多人的关注和鼓励。在家学习的这段时间，有了父母、老师、小伙伴的支持和关注，他变得热情、主动、善于思考和表达，也正是因为这样一场突如其来的疫情，让老师们能有更多机会关注到个别幼儿的发展，也让老师们对每个幼儿的兴趣、需要也有了更充分的了解。
与此同时，也让老师们对于个别教育产生了新的思考：
1. 不同情境下幼儿的表现是不尽相同的，在关注群体同时应兼顾个体
有的幼儿平时在集体中沉默寡言，却在线上交流的形式中愿意畅所欲言，大胆表达自己的想法，可能是因为这样的幼儿习惯于个体对话而非群体对话。对于这样的幼儿要在平时的工作中给予其更多和教师、同伴单独对话的机会，并将其思想中的闪光点在群体中放大，以此鼓励他更好地面向群体表达自己的观点。
2. 能力偏弱的幼儿的发展尤应重视
在此次活动中有个别之前发展稍滞后的幼儿在活动中表现得非常活跃，愿意为他人分享自己的经验，也愿意自主学习，在开学后要对这种类型的幼儿加以重点关注，鼓励他更加自主、创造地学习。同时教师也要思考怎样对不同能力、性格的幼儿提供适宜的条件，更好地挖掘其学习的自主性。
3.充分利用线上平台，给予幼儿更多展示自我的空间
陈鹤琴先生说过：“小孩子是喜欢被称赞的”。由于在园时间有限，孩子们可能没有办法将自己的所有收获展示出来。此次疫情让我们体会到线上教育的优势——给予个体更多充分展示自我的机会。在以后的工作中，教师可以尝试将线下活动与线上活动相结合，拓展幼儿的空间和时间，让更多闪闪发光的幼儿被关注、被称赞，这样能够给予幼儿更多的鼓励和信心。
感谢这段“不一样的时光”，让我们通过“不一样的陪伴”遇见更多“不一样的你”！
往期回顾
支持家长走向教育的前台——“特殊的时光，不一样的陪伴”家长篇（一）
帮助家长重新认识幼儿——“特殊的时光，不一样的陪伴”家长篇（二）
帮助家长重新认识幼儿——“特殊的时光，不一样的陪伴”家长篇（三）
引导家长体会到陪伴的重要——“特殊的时光，不一样的陪伴”家长篇（四）
引导家长更新教育观念——“特殊的时光，不一样的陪伴”家长篇（五）
与家长共生活，共成长——“特殊的时光，不一样的陪伴”家长篇（六）
与家长共生活，共成长——“特殊的时光，不一样的陪伴”家长篇（七）
在家也要做生活的小能手——“特殊的时光，不一样的陪伴”幼儿篇（一）
在家也要做学习的小主人——“特殊的时光，不一样的陪伴”幼儿篇（二）
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图文：余静雯
编辑：姜佳佳
审核：鹤琴公众号团队
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文章转载自公众号：南京市鹤琴幼儿园
