与家长共生活，共成长——“特殊的时光，不一样的陪伴”家长篇（七）

作为一名95后新手教师，不知不觉已经入职两年了。犹记得刚踏进幼儿教师这个工作岗位时，心里充满了各种担忧，害怕无法得到孩子的喜欢，害怕处理不好班级工作，害怕写不出论文案例······但是这些担忧随着时间的推移、经验的积累、专业书籍的支持，慢慢都可以从容面对了，唯有一大难关却迟迟攻之不下，那就是家长工作。因为经验缺乏、资历尚浅、自信不够，小班时每次跟家长交流，我总是躲在师父的后面，我害怕跟家长单独交流，害怕被家长问专业方面的问题，万一我回答不出来，那得多尴尬呀！家长工作给我的传统印象是老师起着引领作用，给予家长专业的家庭教育指导，家长更多是被动支持、配合。然而因为这次疫情，线上跟家长交流的机会直线增多，让我对家园关系、对家长、对自己有了新的认识，也打开了我对新型家园关系的探索之路。

我们一直都在强调教育应该立足于最真实的生活，幼儿教育如此，家长工作也是如此。当疫情来临，我们的生活发生了很多改变，首先就是不能出门，隔离在家。为什么会这样？居家生活又该如何有意义地度过？这些真实生活下的真实问题在不断涌现。这一次，教育、课程不止发生在幼儿和老师之间，家长也参与其中，因为我们在经历着同样的生活，我们有了共同话题。所以你会发现，在整个疫情期间，我们的班级群比以往更加热闹，除了老师们会经常分享一些专业知识，家长们也会主动把一些有价值的教育资源分享在群里，如“新型冠状病毒”、“七步洗手法”、“经典动画视频”、“亲子游戏”等等，这也引起了大家的互动和回应，包括老师、家长和孩子。   

这一次，家长不再只是课程的支持者、配合者，而是主动参与者，甚至是主导者，家长们的主动性和教育者的角色在不断凸显。这既是教育，更是生活，这一次，我们和家庭在一起。

线下的时候，我们和家长的身份都是跟孩子相挂钩，我们是孩子的老师，家长是孩子的父母。而在线上交流时，这种挂钩感似乎变淡了，但是彼此的心却近了。老师和家长生活在同一片蓝天下，体验着同一份春夏秋冬、四季轮回。我们都会遇到工作繁忙的状态，也都有开心快乐的时刻。我们不再仅仅是因为孩子被联系在一起，而是因为这共同的生活。

要交这周的康卡了，你因为工作太忙碌，晚上加班到很晚，所以迟迟没有发给我，当你忽然想起，连忙拿起手机拍照、改文件名，一边还要不停地说着抱歉。没关系，我理解你的辛苦，晚一点发没事的，记得多注意休息！

要交这周的康卡了，你早早计算好时间，还没等我发送消息，便已拍好照片发给我，还要跟我说一句辛苦了。原来，不知不觉，我们已经形成了这种默契，谢谢你也理解我的辛苦！

渐渐地，我明白了，家长工作最基本的原则便是互相理解，互相尊重，这也是人和人之间相处的基本原则，而它所带来的好处远不止于此。

疫情慢慢好转的时候，我们又开始思索下一步的课程计划，如何继续在生活中挖掘教育资源呢？节气、节日这种大好的教育契机怎能错过？惊蛰、春分、清明······每到节气或节日到来之际，我们会在班级群里提醒家长们带着孩子们一起关注一下，但是具体内容包括形式或者涉及到的习俗，我们是没有限定的，而是把权力交给家长，给家长和孩子一个探索和创造的广阔空间。令我触动的是，同一主题下家长们呈现出了多样化的教育样态：比如，同样是在春分这一天，嘉琦妈妈带着嘉琦一起剥春笋、吃春笋、画春笋；一鸣妈妈带着一鸣去爬紫金山，苗苗爸爸带着苗苗一起“立蛋”，苗苗爸爸说没立起来也没关系，重在体验过程和风俗文化······

我们经常说，要学会放手，相信孩子的力量。现在，我想说，我们还要学会放手，相信家长的力量，家长同样也会给我们带来很多意想不到的惊喜。

在和小朋友进行线上交流以及平时观察到的时光记录中，我们发现很多孩子在家里背古诗。一开始，我特别担心，是不是家长太过焦虑幼小衔接呢？毕竟古诗的文体形式太过抽象，这个年龄阶段的孩子很难理解，如果只是单纯的死记硬背，那么毫无意义，甚至会让孩子对古诗产生抗拒心理，得不偿失。在一次线上一对一跟家长交流的时候，小迈爸爸的观念和做法让我深受启发。首先，小迈爸爸让小迈接触古诗并不以背诵为最终目的，而是重在感知。其次，感知的手段不是读或听那些抽象的字眼，而是通过各种形象的动画视频等媒体资源帮助理解，以及实地走访去探寻古诗背后的故事。如在接触《乌衣巷》这首诗时，特意带着小迈去了乌衣巷，小迈在给我们背诵这首诗时是充满自豪的，我想她不仅是为自己会这28个字而骄傲，更多是为自己背古诗背后的故事，以及这种真实的情感体验而发自内心的开心。小迈爸爸这种智慧的做法，这份用心的陪伴令人动容，值得我们所有人学习。

疫情期间，虽然不能见面，但是沟通交流的方式却可以多种多样。除了微信群，时光迹一向是我们比较重视的记录孩子成长过程的重要载体。在疫情初期，我们发现有些家长不会记录，有时只是一张孩子的作品照片配上简单一句话。怎样发挥时光迹在家园共育中的重要价值，是我们一直在思考的。于是，我们将那些记录特别好的内容分享给全班家长一起学习，一方面肯定认真记录的家长，另一方面，给不会记录的家长一个参考的范本。慢慢地，我们发现记得好的家长记得越来越多，不太会记录的家长也开始有了一些改变，字数变多了，自己的真情实感增加了，自己的一些教育思考也慢慢有所体现。令人欣喜的是，不管是在时光迹，还是小打卡，除了有老师对家长的记录的回应，还有家长之间的互动，家长们自发的互相学习更加难能可贵。我想，这是家园共育最美好的状态了吧，因为我看到了大家在朝着同一个目标互相学习、共同进步的模样！这真的很棒！

疫情一方面给我们的生活带来了极大的不便利，甚至是损害；另一方面，它也让我们有足够的时间和精力放慢脚步，慢慢体验生活，感悟教育。对我来说，还有一个意外的收获，就是对家园关系有了更新的认识。居家隔离的日子，家长用心陪伴孩子，我们用心支持家长和孩子，我们共同生活，共同成长。我也不再惧怕和家长交流，不再有“教育引导”家长的心理负担，我们像朋友一样真心相待、互相学习，真正成为“鹤琴一家人”。

图文 | 魏灿灿

编辑 | 颜安

审核：鹤琴公众号团队