帮助家长重新认识幼儿——“特殊的时光，不一样的陪伴”家长篇（三）

在讨论的过程中，我们发现小T的妈妈比较在意小T在群体面前表现，经常会帮助他回答问题或催促他积极回答老师的问题。在小T妈妈“帮助”小T回答的时候，我们观察到小T有点紧张。但是我们发现小T妈妈并没有意识到自己的“帮助”对小T有什么影响。对于孩子来说，有时间和空间表达自己是一件非常重要的事情，我们希望孩子能够做到自主、自信地表达，也希望家长能够清楚地理解这一点。于是我们决定建议小T妈妈可以尝试多放手，相信小T有自主表达的能力，也能多给小T一点时间去组织自己的语言。

我们对小T妈妈说：“没关系，我们可以等一等，让小T想一想再说，相信他遇到自己感兴趣的话题会主动的。”小T妈妈听了老师的话就、没有再催促小T，过了一会，小T慢慢地说出了自己自己的想法，而且说得非常好。

在和小T聊天的过程中，我们也特意多给小T思考和表达的时间，在他讲完后也及时鼓励他的想法，希望通过这样正向的行动榜样来潜移默化地影响家长的观念。在之后的讨论中，小T的妈妈没有再帮助小T回答问题，小T也说得很棒。

小T妈妈在帮助小T回答问题的时候，可能是觉得小T不会，或者害怕他比别的小朋友差。但是小T当时没有积极表达，也许是因为对当时这个话题不感兴趣，也许是因为还没有想好。我们希望家长能够从孩子的角度去理解孩子的行为，等待孩子自己解决问题。在生活中，家长们有时候经常会“帮助”孩子们做一些事情，家长们的初衷也许是希望孩子能够为幼儿提供支持，但往往事与愿违。只要家长们学会放手，相信幼儿，多给幼儿尝试和表现的机会，就会看到幼儿有巨大的潜力，能带给我们很多惊喜。

在和家长交流的过程中，我们发现有的家长不知道和孩子聊什么，也不太了解孩子的想法。于是我们开始思考如何支持家长和孩子更有效地沟通，让家长了解孩子们的想法，看到孩子们的思考。每次线上讨论后，我们都会请家长和孩子们一起再聊一聊线上讨论的内容并记录在时光迹里。

小N在幼儿园里属于比较安静的小朋友，在视频聊天中也是默默地听、不太会主动表达。一次讨论之后，我们看到小N爸爸在时光迹里记录下了他和小N聊天的过程和感受。原来小N爸爸看到他的表现每次都有些着急生气，但经过这次沟通，耐心倾听了小N的想法后，他才了解到小N其实有在认真地倾听其他小朋友讲话，也有自己的思考，只是因为害羞才没有积极地参与讨论。

小N心里很渴望与老师同学见面，只是不太会把这种情感表达出来。小N说：“下次有机会还能参与，我一定不这样。”小N爸爸写道，当他听到孩子这样说，心里一切的责备都消失了。

通过建议家长在教师和孩子线上讨论之后继续交流讨论的感受，小N爸爸意识了到主动和小N沟通的重要性。通过倾听小N内心真实的想法，他了解了小N其实知道自己应该怎么做，只是因为害羞才没有表达，她需要更多的支持和理解。这次和爸爸的沟通让她有勇气在下一次活动中主动表达。在这个例子中我们看到，每个孩子都是不一样的个体，有不一样的表达方式，他们都在用自己的方式默默努力和成长。家长需要多跟孩子沟通交流，学会倾听和了解幼儿的想法，才能更好地理解幼儿的行为。

在寻找学习资源的时候，我们偶然发现了《人生第一次》的纪录片。纪录片里有一集讲的是孩子们写诗的事情，孩子们在生活中去体验、去感受、去表达并将这些以诗歌的形式纪录下来。我们觉得诗歌记录是一个非常好的切入点，记录语言比记录行为更简单，同时也可以让家长通过观察、记录孩子的语言看到孩子的发展。于是我们将这个记录片分享给了家长，让家长和孩子共同观看，建议家长引导孩子在生活中写诗并记录下孩子们的表达。

一开始，家长对小朋友写诗这件事持一些怀疑的态度：“孩子能理解诗歌这样的文学体裁吗？”“自己都不太会写诗，孩子真的能写诗吗？”我们有在微信群里分享了一些孩子们写的诗和相关的文章，帮助家长通过诗歌看到孩子的学习。我们很清楚，我们的目的并不是让孩子学会写诗，而是希望以诗歌为载体，让家长有意识地观察孩子、记录孩子的语言，通过观察走近孩子，通过记录看到孩子的发展。

小Q妈妈的故事让我们看到家长们的记录意识在老师的引导下逐渐提高，他们的记录方式也从最初成人视角的简单描述，慢慢转变为真正关注幼儿的学习与发展。