世界等着充满好奇心的孩子去探索 | 在探究中主动学习

在MEIYI英皇，STEAM探究课程与戏剧教育将作为幼儿园的核心课程，支持孩子“学习态度、社交与情感、身体发展与康、语言读写与交流、数学、创造性艺术、科学技术、社会学习”八大领域的学习与发展。

为了激发和保持孩子们的好奇心，MEIYI英皇构建了以STEAM课程为核心的探究课程，基于项目教学法（PBL），鼓励、提倡孩子去发现、探索，让他对周围世界的一切都保持好奇心。让孩子们根据自己的兴趣和问题，观察周围的世界，自由地探索，合作，深入研究，积累经验。

2020年疫情袭来，全球194个国家关闭了学校，15.98亿学生（约占全球学生总数的91.3%）无法上学，这给学校教育带来了前所未有的挑战。今年，北京师范大学对全国3.9万学生和4.2万教师做了一个“居家线上学习”的调研，结果显示：学生学习动力不足，是学生居家线上学习面临的最大挑战。

其实，学习动力不足的问题在传统教育中一直存在，只是在“疫情”前被传统的教育方式掩盖起来了。疫情来了，教学从学校转移到了家里，从线下转移到了线上，教育的主动权也从教师转移到了学生，动力不足的问题一下子就凸显出来。

如何激发儿童学习的动力，养成终身受益的学习品质，是MEIYI英皇国际幼儿园在构建探究课程时要解决的首要问题。由此，在MEIYI英皇国际幼儿园总校长Janis教授和校长Devin的专业引领下，我们融合了STEAM教学和PBL项目教学法等世界高质量学前教育模式的优势和理念，结合本土文化构建起了“MEIYI英皇探究课程”。

“MEIYI英皇探究课程”将会为我们呈现儿童主动思考、主动讨论、主动实践地去完成一项计划、解决一个问题、了解一个事物、理解一个现象的过程；结合STEAM教学理念，用科学思维、工程思维去解决问题，将科学、技术、工程、艺术与数学的学习加以整合，培养儿童创造性解决问题的能力。

探究过程中，“吸纳”与“输出”的学习模式不断交替，探究不断深入，让学习不断加深。老师通过绘本、调查研究、实地参访等策略支持孩子“吸纳”新的信息，通过提供多元、开放的材料，支持儿童探究材料的一百种语言，支持儿童使用材料表达自己的一百种语言。

MEIYI英皇探究课程中的学习原理

心理学家奥苏贝尔认为，有意义的学习就是学习内容与已有经验的联系。因此，教育的意义就在于发掘或意识到我们经历的意义。例如，一个幼儿在幼儿园阶段探究了“电梯”工作原理，他在中学学习物理“定滑轮”、“动滑轮”等概念的时候，就会对曾经的探究产生关联，就会引发持续的深度学习。

儿童有一百种语言，他们会用一百种方式去表达对现实世界的理解，当孩子们在讨论电梯结构的时候，他们用肢体语言表达了自己对电梯结构的理解。

创造性不仅表现在艺术领域，当幼儿用稚拙的笔触在记录听觉世界的探究时，他们就是在创造性地思考、创造性地解决问题。

幼儿在探索“电梯”的工作原理时，发现了“力与物体运动方向的关系”、“力与速度有着直接的关系”，这是他们对物理世界的感性认知。在探究中获得的核心经验，也会与他们中学的物理学习形成链接，让深度学习持续加深。

在MEIYI英皇探究课程中，儿童基于自己的经验、研究经历进行探究，探究随着“吸纳”和“输出”的程序不断深入：完成这一学习过程，不仅需要儿童吸纳信息，还要建构起新的认知，进而再吸纳、再建构……因此，我们更关注的是儿童探究前的前期经验和研究之中的前期经验，提供开放材料（Loose parts）、适宜的师幼互动策略等途径，支持儿童创造性地“解决问题”，持续、深入地探究世界。