继我园获得省级、市级环境创设评选活动一等奖后，12月20日，我园做“2016成都市幼儿园班级环创评选一等奖案例”现场展示活动。
活动由成都市教育科学研究院、成都市教育学会学前教育专委会主办，金牛区教育局协办，金牛区教育研究培训中心和我园承办。成都市教育学会学前教育专委会理事长吴丽娟、金牛区教育局学前教育科科长邓定鹏、四川师范大学教育科学学院鄢超云团队和来自成都市22个区（市）县的教研员、参评幼儿园园长和教师代表参与活动。
我园余琳园长一行热情地迎接了来宾们，赵三苏副园长为来宾们介绍活动流程。活动由班级环境观摩、环创案例分享、交流互动三个部分组成。
首先，来宾们观摩了我园各班班级环境创设及幼儿室内游戏活动。处处彰显幼儿生活与学习痕迹的墙面环境、丰富多元的区角环境，自主愉悦的孩子是每间教室最美的风景。
我们相信，通过开放的全园环境展示，来宾们也感受到了我园在幼儿园环境创设上的价值追求：将儿童意识融入到环境当中，将课程意识落实到环境当中，用无声的环境 筑有生的教育。
接下来，我园分两个会场进行了班级环境创设案例交流。在主会场，我园副园长赵三苏、老师张骁萌以《环境 回应儿童学习愿望并感到自己的力量》为题，分享了我园大班激励性环境创设的思考与实践。
赵园长从环境创设理念，环境创设依据、环境创设目标、环境创设特点等方面对大班激励性环境的创设思路做了介绍。正如赵园长所说，激励性的环境应是能充分激发幼儿的主动性，满足幼儿自主选择，大胆实践想法的需求，承载着孩子的参与过程及学习经历，让孩子感受到自己的力量。张骁萌老师从操作层面介绍了大班激励性环境的创设过程及幼儿在激励环境中的学习案例。
在分会场，王春燕老师、饶雨西老师分别做《让合适的鞋助你前行—幼儿园中班环境创设与儿童学习案例》、《这里，可以百玩不厌——幼儿园小班环境创设与儿童学习案例》专题交流，充分展现了我园教师基于理念支撑、规划环境，助生儿童发展的专业风貌，分享了我园致力于充分发挥环境育人功能的实践经验。
最后，大家在主会场集中，进行了精彩的互动交流，让我们共同聆听精彩声音吧!
成都市教育学会学前教育专业委员会
吴丽娟理事长
今天，我感受到了：童年的院子是一个孩子能够真切的生活与学习的地方，院子里的老师知道自己应该做什么，为什么做，怎样做，他们将儿童意识融入到了环境当中，将课程意识落实到了环境当中。孩子在环境当中是投入的、快乐的、幸福的。因为环境的主题鲜明，它来源于孩子的已有经验和兴趣，是孩子们自己的环境。
四川师范大学教育科学学院 鄢超云教授
十六幼能够坚持做游戏，做环境，是非常不错的。在此，我希望大家能够进一步去思考：教师环境创设能力到底包括哪些方面？这些方面又会有哪些阶段性的变化呢？例如我们在做环境创设的时候，可能需要考虑：1、材料的功能、价值，2、儿童可能会怎样使用这些材料，3、在幼儿与材料互动的过程中，教师如何介入与支持等。
成都市第十三幼儿园 黄萍园长
走进十六幼这所童年的院子就像是回到了自己小时候玩耍的院子，是一种自由自在的游戏氛围，我认为十六幼将自身定位为“童年的院子”这样的顶层设计非常好。幼儿在什么样的环境里就能得到什么样的教育和影响，童年的院子是孩子们生活的地方，成长的地方，也是孩子们最快乐的地方。
机关二幼 贺芳园长
在面对公办园扩建分园、多数幼儿园都在提档升级硬件条件的时候，十六幼能够静心回归儿童真正的需要做游戏、做环境，不容易，也不简单。在环境创设案例分享环节，发言老师都首先谈到了环境创设的理论依据，我认为这是一种很好的思维方式，当我们通过理论厘清“为什么做”的时候，我们才能让行为有支撑，专业有厚度。虽然我们也许不能把这些理论学得多深多透，但试图找到一种理论的支撑和行动的逻辑，是很有必要的。这是我们需要的向十六幼团队学习的。
四川师范大学教育科学学院 候海凤老师
每一次来十六幼都会感觉到十六幼环境的变化，但是环境当中透露出的“儿童的参与、儿童的丰富表达”这些信息却是一直不变的。石榴幼是把儿童放在前面的，将儿童生活理念以及文化生活理念中很重要的东西，通过让儿童亲身的操作、探索等方式融合到课程和环境当中。
文章转载自微信公众号：成都市第十六幼儿园
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