她把沙漏立在桌上，眼睛注视着豆子们慢慢“着陆”。
等豆子漏完后，她抬头一看，发现上面的瓶子里，一颗豆子都没有了。那充满疑惑的小眼神仿佛在问：豆子去哪里了呢？
随后，她用另外一种玩具敲打上部，继续观察沙漏上部豆子的变化。
教师的话：
嘉妹儿可能在探索敲击和豆子下落速度的关系。而嘉妹儿能产生这样的游戏行为与她的已有经验是分不开的。此前她在玩雪豆沙漏的时候，因为雪豆比较大，下落时经常会堵住瓶口，她就会用手拍拍沙漏顶部让雪豆落下。今天她不仅迁移了已有经验，还尝试运用工具来进行操作。
随后，她开始将沙漏平放，然后将沙漏的一端抬起，眼睛注视沙漏下部豆子的变化。
她将沙漏的的斜度增加了一些，眼睛仍注视着豆子的变化。
教师的话：
或许是无意的操作，或许是有目的的探究，小女孩儿的脑袋里一定对“不同坡度与豆子滑落速度的关系”有了初浅的感知。
紧接着，嘉妹儿将沙漏的一端抬起，观察豆子的滑落。
她把漏斗的另一端抬起，看着豆子又慢慢流回方才的瓶子。她这样反复着，仿佛这当中有说不完的妙。
教师的话：
此刻嘉美或许感知到了豆子多少的变化与沙漏倾斜角度的关系。但这都是我主观的猜测。因为过了一会儿，她又回到了最初的玩法，一双被好奇心侵占的小眼睛，悉心地观察着漏斗上面塑料瓶里豆子的滑落。
原本，我是想要努力读懂嘉妹儿的游戏，寻找嘉妹儿游戏行为背后的核心探究兴趣。然而，事实证明这很难，因为小班孩子的兴趣点非常容易转移，同样是玩沙漏，嘉妹儿的关注点却在持续变化，也许这就是她心怀好奇的操作摆弄罢了。
我尝试着这通过照片回顾的方式访谈嘉妹儿，但不巧的是，小班幼儿的语言发展并不足以支撑她清晰完整地表达自己的想法。她只是告诉我：“这个游戏很好玩!”
但一句“这个游戏很好玩”又何尝不是孩子给予我们最好的反馈呢！嘉妹儿好奇、专注、投入的游戏状态又一次在我的脑海中浮现。是的，我们不能因为儿童读不懂而不读，只有我们不断地解读儿童，我们才能走进孩子的内心世界，也才能变得更加专业。
文章转载自公众号：成都市第十六幼儿园
