爱在自然，台湾研学满载而归

     行前会上，童林伯伯说，台湾教育有三个点值得思考：一是台湾不同于香港的精致教育，它是把西方文化与中华传统结合的很准确的实践地，接近日本模式但又很有中国人的底蕴。二是台湾教育职业履历很完整，高校学前专业教师几乎都有发达国家相关专业的博士；幼儿园教师至少是本科，有很多研究生老教师在一线。三是台湾近年的少子化趋势和开园的低门槛政策，导致竞争激烈，幼儿园只有深抓教研、苦炼内功，才无生存之虞。各行各业都很拼！

    一落地，我们深刻感受到不论是市容街道、往来民众、还是参访的教育单位，呈现给我们的都不仅是人文礼治和谐有序，中西合璧自然深入，更有那一份柔和、淡然和教育中的专注与用心。不过，老师们说了，吃饱了才能好好地学习，哈哈。

二、走进大学 · 听名师

      早年留德学前专业博士，幼儿教育研究所倪鸣香所长妈妈，给我们讲述了台湾幼教从托儿所和幼稚园的保、教两级化，到兼容互补为现在的幼儿园“教育照护”模式；从“知识的给予”转为“能力的培养”，从《幼儿园课程标准》到《幼儿园教保活动课程大纲》的发展。一个世纪的历程里，承载了几代幼教人的思想融合与推陈变革。两天半的时间，不管走到哪里，倪奶奶都把童林伯伯拉到身边，耐心地传授如何统整教学，赋予孩子带得走的能力；如何形塑幼儿心智能力，规划幼儿学习的领域和能力等。

      教授们的授课，都会提及台湾的幼教课纲“六大领域”，相比较国家教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》“健康、语言、社会、科学与艺术”五大领域，台湾“教育部门”多了个“幼儿情绪”。童林堡四大教学特色排第一位的就是“心灵成长”，（其他三个是障碍体验营、语言潜入式、艺术浸入式），这是七八年前童林伯伯与台湾专家论证后确立的，依据就是“情绪和心理成长，对幼儿发展至关重要！”

    台湾政治大学教授林近山博士说，这次童林堡来研修，我专门研究了你们的资料；在我们学校和幼儿园的每一个主题，都是反复沟通才定案的。这里和很多的台湾“小而美”不同，我们尽管只有3个班，每个班有100坪（330平方米），孩子家长的素养都非常高，老师都是高学历的老教师……好吧，我们就是乖乖来学习滴！

三、走近名园 · 看课堂

    教育大学的卢明教授，就“幼儿情绪与处理的方法”独到深刻。情绪管理和疏导三种方法：绘本法、情景剧等实用案例的分享带给我们很多灵感。到了参访惠文幼儿园，创办人、执行长和教育长分别给我们做实景教学演示和分享发表。从八点到一点半，没有休息和午餐时间，老师们忘情地品尝惠文幼教集团给童林堡准备的精神大餐，谢谢你Whitney！

    在台湾政治大学附设幼儿园，看20多名宝贝在300多平米的教室里撒欢，看惯了大场地的李酉老师，舌头吐了足足有半分钟。老师们的音乐灵动、孩子们的游戏穿越、保育员的吹发安抚，每一个细节老师记在本子、刻在心里。乃燕老师更是直接躺在地上，体会着“耍皮”的幼儿的视野和心理动态。

    七步情绪管理法互动，体能韵律体验，主题课程网络图分组设计等等实践活动。老师们转换身份，调整思路，基于孩子的视角，自主管理、觉知赏识、表达沟通、想象沟通、推理赏析、关怀合作六个核心素养，充分融入到每一层级的课程设计中。老师们通过实操，学会了很多互动游戏。

   看着满桌子的钉子、锤子，我们都非常好奇和疑惑，这个是小班的教室吗？硕士毕业做了20年老师的思齐老师给我们介绍，木工坊创客实作从无到有，一开始她也不相信自己能教2岁多的小盆友做木工。但做着做着就会了，而且小朋友比大人学的快，要相信他们的自我保护能力。这不你看，邱杰和韩娇老师在梅老师的提示下，上手很快，梅老师说，“一次就会，比我教过的大陆园长学的快！”

      在自然的的环境里，老师们都融入地很快，园长妈妈说，第一次看到时翠老师弹钢琴。在参访到的台湾幼儿园，我们几乎看不到太多的跳跃色彩，更多的是自然、低结构的元素。老师们给予孩子的，更多的是自主自立、探索思考，让孩子们成为思考者、创造者和心怀善念者。谦卑地去探究教育的本质，物的本质，哲学思考，才有可能真正地带孩子去迎接未来的社会。