【科研动态】好书共读 成长与共

    为了深入贯彻《指南》精神，全面推进课程游戏化建设，进一步提升教师课程建构能力，本学期，依托“十三五”课题《“玩中学”幼儿科学微项目活动的实践研究》，围绕《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》一书，吴江区实验幼儿园爱德园区开展了系列课题研讨活动，好书共读，成长与共。

    科学微项目活动开展之初，主题的选择尤其重要，因为它关乎微项目开展的价值。如何选择？选择的依据和原则是什么？《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》一书的第二章“开始”为我们阐述了选择主题时的一些基本原则、实际考虑等等。3月13日的第一次课题交流活动，每位教师在精读第二章的基础上，明要求、定思路，分享交流了各自的微项目主题。有植物类的四季豆、向日葵、圣女果等，有动物类的小蝌蚪、蚂蚁、蚯蚓等，还有光影探索、百变轮胎……不管是幼儿由“催化事件（catalytic event）”引发的主题，还是教师基于幼儿兴趣和需要引发的主题，都需要“幼儿与教师共同讨论、共同开始、一起决定，并且对所完成的工作负起主要的责任。”

    首夏犹清和，芳草亦未歇。在微项目前进过程中，书中的哪些论述对老师有所触动，又带给老师哪些新的思考和启示？5月22日，老师们运用PPT的形式，分享了自己的“细落实”，也道出了自己的一些困惑，借助共交流、同协商，不断调整和丰富微项目研究，建构科学项目活动。

    继第二次课题活动之后，全体老师们自学书中第七章“消防车”课程。这是一个具体的项目课程案例，通过阅读可以了解它整个项目活动的历程。6月5日，老师们结合“消防车”项目活动，重新再给微项目“把把脉”，进行分析、评价、调整和完善。以年级组为单位，围绕组内一位老师的微项目，进行集体研讨，并以思维导图的形式进行分析和调整。正如《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》书中提及：从最初的教师和幼儿共同绘出项目活动的网络图到之后随着项目活动的开展重新检视教师预设的网络图及幼儿的网络图，“一并思考展示研究成果的方式是有帮助的。”