“相知”阅读 “项目”远航

    读书务在循序渐进，一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ——胡居仁

    读书不在于多，而在于循序渐进，精读细读，学以致用。本学期吴江苏州湾园区推荐研读《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》一书，开展读书系列活动。

     在2、3月份开展了读书系列的第一次活动“相识——第一次接触阅读”，老师们自主阅读，金句分享后，4月份的第二次活动“相知——第二次深入阅读”如期而至。老师们以年级组为单位，借助《小小探索家》一书中“消防车”课程案例，联系实际，进行深入阅读，为各自开展的微项目助力远航。

     年级组长马晓娟老师作为领读人，从“消防车”课程案例入手，和大家分享了项目课程实施的流程和脉络，鼓励老师们在阅读中进步，有所思、有所学、有所用。

    卫静《树上的黑精灵》

  庄碧颖《消防栓的秘密》

    精彩的研讨进入尾声，马老师指出，理论与实践的结合才能推动教育的发展，成熟经验的借鉴可以让我们少走弯路，但今天所做的研讨只是一个课程预设，不能忘记幼儿的主体地位，要追随着孩子的脚步来开展项目活动。

    中班年级庄洁、陈玲玲两位老师作为领读人，梳理了 “消防车”项目课程的流程和脉络。

     组内老师结合自身开展的微项目，聚焦“消防车”课程中教师的指导策略进行进一步的交流。

     教师们通过发现催化事件、捕捉有效信息，探讨教师支持行为的适宜性。老师认为课程源于生活，源于幼儿的兴趣，提出需要列出清单、规划网络图，把握儿童兴趣这个动态的过程。

      钟凯燕、朱晓燕两位老师带大家运用思维导图，研讨自身开展的微项目并进行分享交流。

     活动开始，郭芷璇老师从“消防车”项目活动课程的准备阶段、探究阶段、结束阶段三个部分带领大家进行梳理和回顾。

    老师们围绕：这个项目活动里哪个活动或行为印象最深刻？哪个活动或行为最有新意，或者最让你感到困惑？链接自己的微项目有什么启发？联系实际后准备采取什么计划？该项目活动如何进行本土化、本园化的运用？五个内容进行研讨、分享。

    学习、锤炼、反思是教师专业成长的必经之路。结合我们目前进行的微项目活动，进一步探讨研究，从“微”入手进行分享交流。