因为小朋友们对泥产生了兴趣，于是我们开展了一系列的对泥的探究，当小朋友的兴趣转移到陶艺制作上时，我们满足小朋友的愿望去南宋官窑探究了一番。
但是因为时间的原因小朋友没有机会进行很深入的体验，这时……
暄暄
创陶空间就有很多陶泥。
咦！对呀！我们创陶空间里就有呀，那我们回到幼儿园是不是也能自己做一些东西呢？
暄暄
植物角还缺几个花盆。
正好我们可以用来种香菜！
妍妍
颖颖
我要给我的香菜做一个漂亮的花盆！
听起来是个不错的主意
虽然老师也不会做 陶艺
但我觉得我们可以 试一试。
01
我们要做个什么样的花盆呢？
我的花盆设计左右滑动查看更多
暄暄：我的花盆有爱心装饰
诺诺：我可以像做菠萝一样，一粒一粒的。
颖颖：我要做一个杯子一样的。
妍妍：我就要做土色的花盆，中间加个爱心就好了。
弘毅：我想要做一个长方形的。
02
怎么做花盆呢？
暄暄
要先让泥巴苏醒！
暄暄是一个陶艺经验比较丰富的小朋友，当小朋友们跃跃欲试准备动手的时候，她跟我们说，要先让泥巴苏醒。
——就是把泥巴揉一揉、搓一搓，去除泥巴中的气泡，使泥巴变得柔软。
泥巴苏醒了以后就要开始制作花盆底了，
一部分小朋友直接用手搓圆、压扁就完成了，
或者用擀面杖也很快完成了，
但有一个小朋友就遇到了一点困难，
比如我们的弘毅。
03
要做方形底怎么办？
于是暄暄出了一个主意
帮他把泥团捏成了方形泥团
我们一起来看看这个方法有没有成功吧
方形的泥团擀出来的不是方形，而且还破了。
我们一起来帮弘毅想想办法吧！
“你可以用刀切出一个长方形。”
“你擀得太薄了，要厚一点，但也不能太厚。”
“不要太用力。”
“喷一点水上去就不会裂了。”
在小朋友的集体智慧下弘毅的方形底终于有了样子
虽然不是很对称，
但弘毅还是很满意的。
来看看其他小朋友的制作吧！
追溯
前期有的小朋友在创陶空间制作过一些东西，从平面慢慢过渡到立体，立体作品大多是采用泥条盘筑方法制作的，所以小朋友们会很自然地想到可以采用盘筑的方式制作。
04
可以试试拉坯机吗？
在参观完南宋官窑之后
小朋友们把使用拉坯机制作的过程记录了下来
从泥条盘筑到拉坯
就需要幼儿拥有更强的动手能力和手部力量
从而总体上可以更好地控制在细节
使用拉坯机还是非常需要技巧的，这就需要我们足够地耐心细心，如果在制作过程中急躁是无法制作出好作品的。相信只要小朋友能够多多尝试，以后一定能够独立完成更多不一样的作品。
在探索活动时，我们多给予幼儿自由和信任，适宜的延迟助力行动能够帮助幼儿成功地迁移已知经验和产生同伴学习，在同伴交流中使集体智慧得到充分利用。
05
诺诺的花盆破了，怎么办？
晾干以后，泥土的黄咖啡色变成了白色
本来是软软的现在已经是硬硬的了
但是当我们准备上色的时候我们发现
诺诺的花盆破了！
这是为什么呢？
讨论来讨论去老师也不知道是怎么回事
那诺诺的花盆可怎么办呀？
还能修补吗？
诺诺
那只能重做了吗？
可能还可以用湿湿的泥试一下
暄暄
试一试吧！
小朋友们帮助诺诺一起寻找修复的办法
尝试了很多办法都失败了。
她本来在试着把爱心装回去
一用力爱心也破了
最后诺诺只能重新制作了爱心和泥条粘上去。
其实每一位陶艺大师也会经历很多次失败，失败之后的继续或者下一次才让他们成为大师，所以做陶艺，我们能学到的还有不怕困难，不怕失败的艺术精神。
这就是我们其中一个陶泥朋友——花盆的故事
其实我们还制作了很多其他的陶泥朋友
在孩子们的提议下
我们举办了属于我们班的陶泥艺术展
邀请了弟弟妹妹、哥哥姐姐来参观
每一件作品都融入了孩子们的心思和心意，通过将水与泥土混合、揉捏、拍打、塑造、烧制，最终改变事物的形态，让儿童亲手完成这一变化的过程，无疑是孩子们幼小心灵巨大的精神财富。而无论孩子们的作品是“朴实豪放”还是“文雅精巧”都是按照自己个性的自由发挥，是属于孩子们的艺术品。
– END –
文字编辑：洪温婉
图文编辑：洪温婉
责任编辑：章晓静
总 编：孔蓉萍
