在一次在美术教学活动《狮子王》时，蜜蜂组的孩子们发生了有趣的对话。
动物园里没有狮子的。
没有狮子有老虎，ao～！
是杭州的动物园吗？好像是没有狮子的。
动物园里有狮子的啊！肯定有的啊。
大家就这样你一言我一语的说着，也引起了其他组小朋友的关注，教室里瞬间沸腾了。梦梦着急的跑来问我，“动物园到底有没有狮子？”于是针对这个问题，我们一起进行了讨论。
动物园有没有狮子？
动物园没有狮子。
我去过几次动物园，都没有见到狮子。
难道是狮子冬眠了？
老师，有狮子的啊！我见过！
兴趣是最好的老师，跟随着儿童的脚步，在你们的争论中发现有2个你们关注的问题：
1. 动物园有没有狮子？
2.狮子会不会冬眠？
教师应归纳分析幼儿的兴趣点及其背后可能蕴含的课程生长点、后续支持的可行性来判断及取舍。指南中指出“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”我觉得这是可行的，让你们自己去寻找答案比我直接一句话回答你们来的更有价值。
于是，有了我们接下去的讨论：
有什么办法可以知道杭州动物园到底有没有狮子呢？
动物园进去有一张很大的地图，可以看看有没有狮子。
对！可以看地图！但是那要去动物园才能看到地图啊！
“那去一趟动物园不就得了呗！”
我也想去动物园。
动物园太大了，狮子到底会在哪里呢？
我爸爸带我去玩都会在门口拿张地图的，这样就不会迷路了。
我妈妈也会拿一张的，她说可以知道还有哪些没有玩
如果我们有地图就好了。
地
图
幼儿有了对地图的需要，老师作为他们的支持者，应满足幼儿的需求。
我在网上找到了动物园地图，看看能不能帮到你们。”眼尖的孩子们马上发现地图上的狮子，高兴的指着说：“狮子！狮子在这里！”
在动物园的地图上你们找到了狮子，你们发现狮山离入口有一些距离，那么，从入口进入后，怎么到达狮山呢？
你们设计了不同的线路，发现无论是从左边走还是从右边走都能到达狮山。
哲哲选择从右边出发发现在去途中会遇见小鱼馆—鹦鹉馆——大象馆——长劲鹿馆——熊山——狮山。
甜心选择从左边出发发现在途中会遇见禽类馆——猴山——熊山——狮山。还有小朋友想到了走小路也能到达狮山。你们用不同的颜色设计出了不同的路线。
你们又有了新的讨论：
走进动物园找一找狮子，这不仅可以满足你们的好奇心验证你们的猜想，也可以更直观的感受狮子的外形及生活习性等。爸爸妈妈们也在群里开始自由组合结伴前往，有了爸爸妈妈的支持。一切准备就绪，周末，带上地图。狮子，我们来找你了。你们按照自己设计的路线打卡。你们用自己的行动得到了最好的答案。
选择从入口出发往右边走到达狮山的孩子们；
选择从入口出发往左边走到达狮山的孩子们；
孩子们在打卡时的身影。
看来狮山是动物园的一块隐地，需要从熊山旁边的台阶走上去，不细心的话还真的找不到。
回园后孩子们又有了新的问题：
为什么一头狮子有长长的胡子，一头狮子没有胡子的？
动物园的狮子怎么那么瘦啊？
为什么老虎住在山上，狮子却住在坑里？
你们的这些问题哪些是有价值再去深入挖掘的呢？这需要老师归纳分析幼儿的兴趣点及其背后可能蕴含的课程生长点、后续支持的可行性来判断及取舍。
我们的故事还在继续。。。。。。
文字编辑：顾晓菲
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