生活 发酵
为了进一步推进幼儿园课程园本建设，分享课程实施经验，提升教师创生和实施园本课程的能力，在朝晖幼儿园教科室的组织下，各园区教师开展了“线上+线下”共研的“绿·藤”课程主题实施研修汇报活动。
旨在基于儿童视角实施园本课程，引导教师持续地关注儿童的学习过程，不断追随儿童成为儿童课程的合作者、建构者，真正将儿童的发展落到实处。
园本课程中的“生活发酵”
当园本课程遇上“生活和发酵”
你会想到什么呢？
是课程的来源还是课程的实施呢？
一日生活皆课程，课程就在身边，是自然发生的。当我们以一双善于发现的眼睛去观察孩子们的行为，以一颗共情的心倾听孩子们的话语，同时在幼儿的活动过程中给予幼儿一定的真情投入和开展支架，那么属于孩子们的课程也就自然发生了。课程发酵是需要时间的，所以在课程开展过程中要有支架、要给予“发酵”的时间和机会。
生活 发酵
主题活动中的“童心对话”
基于园本，基于儿童，基于问题是推动幼儿课程实施进展的重要组成部分，如何让主题发挥更大的力量？
老师们采用PPT展示与解说相结合的方式娓娓道来，为大家呈现了25个内容生动，各放异彩，极具园本课程特色的班本主题或项目活动，同时也分享着班本课程生成实施过程中的所做、所思、所想。
秋日落叶与神奇的筷子共舞，蚂蚁有了秘密，泥的背后也隐藏着不同的世界…园本主题活动的展示现场如同一辆穿梭在童话中的列车，带领我们领略儿童世界斑斓奇妙的风景，让我们一同搭上这趟童话的列车前行吧！
中北园区
金姗霞老师——小班《HI，水果宝宝》
当娃娃家的“水果”被咬了之后，一个特别的故事就开始了。水果是怎么受伤的？娃娃家的水果能不能咬呢？水果怎么辨真假？
老师以“真假水果”为切入点，闻一闻、 掂一掂、摸一摸，于是孩子们从外观、颜色、重量、气味等方面分享着自己的发现。从“一张图、一条路”为工具进行审议，预设推进路径，通过探秘水果的一系列的活动，让幼儿在亲身体验、实践操作等游戏途径中获得更多的感性经验和游戏体验，孩子们用自己的方式表达出对水果的认识和理解。
沈奕凝老师——小班《干净小超人》
“老师，为什么要我们在吃东西前洗手？”一个日常小问题引发了习惯养成的大作为。为什么要洗手？什么时候洗手？怎么洗手最正确？有哪些清洁工具？怎样利用工作做清洁。在这些问题的指引下，干净小超人们开启了探索实践的模式，养成了干净卫生、动手操作的习惯。
郭晨思老师——大班《丝绸博物馆的秘密》
项目活动缘于一次健康活动：《好玩的丝巾》，孩子们对丝巾有了很多的疑问，丝巾怎么这么滑呀？它是怎么做的呢？教师抓住孩子的兴趣点，于是对丝绸开展了探究：预设活动、幼儿经验梳理、教师反思调整、带着问题去参观…教师追随幼儿的兴趣需求，生成幼儿需要的课程，做好儿童成长的合伙人。
陈琰榕老师—小班《寻“定”甜蜜蜜》
张晓惠老师——小班《哦！叶~》
倪敏霞老师
——小班《转角“柚”相逢，“柚”你更精彩！》
魏芳老师——中班《你好，八卦田》
朝一园区
王加佳老师——中班《我是“光盘侠”》
“蜘蛛侠”、“钢铁侠”、“蝙蝠侠”因为有强大的能量，会保护大家，被小朋友视为英雄，你知道什么是“光盘侠”吗？这是中班小朋友给坚持“光盘”的人授予的称号！他们说节约粮食、保护环境也是英雄。一次午餐的光盘行为引发了孩子们的关注兴趣，于是围绕光盘行动展开了交流和讨论、调查统计、出谋划策、“光盘请亮灯”、 家园日打卡、“我不再挑食”、“光盘海报”等推进的活动。一件不起眼的事儿，就这样延伸到家庭、社会，人人争做“光盘侠”。
王珺洁老师——大班《神奇的筷子》
大班很多孩子已经学会使用筷子，他们围绕着筷子有了自己的想法…于是开启了预设目标，链接指南，“筷思妙想，初始相辨；筷乐游戏，学有所成；筷乐餐桌，融入礼仪”的探筷之旅。
项目活动持续了三周，幼儿对筷子的外形、材料、构造、使用方法以及筷子礼仪等有了详尽的了解，在这个过程中，幼儿在不断地生发问题、解决问题，而教师也灵活地起到了辅助、向导的作用，通过适时地提供材料、变化空间、倾听幼儿、关注幼儿，从而以螺旋式的进程去达到教学的实质，使项目活动更加的深入。
申屠建芬老师——中班《走，去植物园》
朱文桢老师——中班《运动小达人》
张以青老师——大班《哈喽 “泥”好》
余佳琪老师——大班《我是金牌小管家》
朝七一部
方婷婷老师——大班《遇见桔子》
孩子们在操场上发现了好多好多桔子啊，这颗树上的桔子到底有几颗呢？他们站在树下，用手指开始点数，每个人数出的总数都是不太不一样的。带着问题孩子们我们开始对桔子的一系列调查。桔子的种类、桔子生长、桔子的销售、桔子的美食、桔子与水、桔子气味、桔子的外形特点…孩子们成立探桔小组，在这样一个社会情境中学习着、体验着，收获着。
胡佳老师——大班《你好呀！蚂蚁》
主题《秋天在哪里》的开展，让孩子们对秋季的自然环境、动植物、田野以及秋天的昆虫有了一定的认识，而且也能运用到实际生活当中去。比如户外活动时对蚂蚁表现出了浓厚的探究兴趣。
随着探索宽度和深度的拓展，幼儿进行了小组分工，各负其责，依托团队力量，孩子们通过猜想、寻找，从想象到实践验证，一步步对蚂蚁也有了深层次的认识，培养了发现问题、分析问题，解决问题的能力。
张金辉老师——中班《原来是番薯呀》
胡晓萍老师——中班《落叶跳舞》
刘婷老师——大班《你好秋天》
金雯琳老师——大班《遇见·桥》
朝七二部
孙艳君老师——小班《“叶”大玩家》
秋天时，小四班预设了《绿叶小驴友——秋天的水果》的活动，孩子们在寻找水果宝宝的过程中，对植物园满地的落叶产生了兴趣，于是班级变身开启了“叶”大玩家项目活动。借助“嬉秋寻叶、探叶识秋、玩叶赏秋”的活动脉络，在寻叶、探叶、玩叶的过程中，孩子们通过秋游定向、亲子定向、园内定向，在秋天里的每一处找到了秋叶、秋色、秋意。
余佳雯老师——小班《奔跑吧！甜蜜！》
甜甜的糖果对于小班的孩子总是有着巨大的吸引力，他们喜欢品尝各种各样的糖果，更喜欢糖果带来的快乐感受。老师收到的一包喜糖为孩子开启了糖果世界的大门。
“糖果知多少、我最喜欢的、糖果的小秘密、甜蜜大变身、定向送甜蜜、甜蜜分享会、牙齿保卫战”等一个个孩子们深情投入的甜蜜探索小故事，潜移默化地在他（她）们的心中种下了“甜蜜的种子”。
张群老师——小班《最好的朋友—黄黄的秋天》
颜若菡老师——小班《点点，你好呀》
程佳玲老师——中班《童“颜”童“画”》
高丹老师——中班《叮咚！我长大啦！》
“生活发酵”与“童心对话”
“生活发酵”与“童心对话”，在幼儿园的园本课程开展中是两个相辅相成、相互共生的元素。教育应该遵循幼儿身心发展需要，园本课程的创建与形成应成为孩子们心灵的体验过程。在展示活动中，老师们对班本主题活动进行了内容的梳理、精彩的叙述，更有了深刻的反思。
学，然后知不足
思，进而调行动
朝晖幼的老师们将学、思、行结合，扬帆起航，更敏锐地捕捉孩子的学习焦点，愿意放手，倾听孩子的声音，尊重孩子的想法，给予有效的支持，关注儿童的学习过程，在与自然互动中共建属于孩子们自己的课程。
– 绿藤慧研 –
文字编辑丨许向凯
图文编辑丨陈婷懿
责任编辑丨吴秋赟
总 编| 孔蓉萍
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