与孩子共同生活

幼儿园环境，

是教师的精心巧匠，

是育人育己的隐形课程，

是与孩子共同生活的重要场所。

4月26日，成都市第一幼儿园海棠园区开展了本学期环创评比活动。教师在观摩中相互研讨，相互学习，倾听各班教师本学期环境创设背后的价值意义。

学前儿童以具体形象思维为主，他们在摆弄的过程中习得、收获。

教师选择一物多玩的形式，收集或制作低结构材料引导孩子一种材料探索多种玩法，又让不同层次的玩法满足不同能力层次的孩子。

自选式材料投放

难易不同的折纸书

自然角的思考

主题墙不仅仅是主题活动痕迹的展示，更可以是孩子游戏、探索的空间。

结合孩子在主题活动中的兴趣点选择其中之一将孩子的探索过程呈现在主题墙上，真正实现主题墙的价值。

结合昆虫主题绘制蚂蚁王国

结合职业主题进行职业统计

生活环境不仅指引孩子提高生活自理能力，更帮助孩子收获良好的生活习惯与行为习惯。

生活环境的打造不仅包括物质环境，同时着重心理环境的打造，如将情绪角揉进生活环境中，让童言童语变成今日头条。

整理发绳示意图

我的悄悄话

幼儿园环境作为一种“隐性课程”，以幼儿的参与为主线，结合幼儿已有水平、兴趣爱好和年龄特点，将知识与情感融于一体。

本次环境创设，教师们关注幼儿需要，以理解和尊重每个幼儿为前提，积极创设有想法，有价值的班级环境，进一步体现出环境对幼儿“润物无声、花开有声”的教育作用。