心中有“数”，“研”无止境
——如东县周云凤幼儿教育名师创新团队集中研讨活动
为优化幼儿数学学习环境、提高教师数学教育教学能力，结合“一对一倾听与记录”相关要求，2022年9月24日，周云凤名师创新团队集中研讨活动在机关幼儿园举行，团队成员及其所在单位青年教师们40余人参加了活动。
与会人员首先观摩了机关幼儿园各班的班本课程及游戏环境。师生创生的主题内容、丰富有趣的区域活动、自然生态的游戏材料让大家驻足观看的同时引发了思考与研讨。
团队成员围绕“园内外资源生成班本数学课程、数学区审议与创设、数学区一对一倾听与记录、数学游戏中的深度学习”等，多角度分享了自己的实践与体会。
宋瑶《以数启思，以玩诱学——大班数学课程的实践思考》
马塘幼儿园宋瑶老师观察发现区域游戏中一个单纯的数字排序游戏，在孩子们游戏的过程中发生了质的变化，生成了新游戏——玩转华容道。过程中，教师跟随幼儿的脚步与需要，支持幼儿大胆探索。孩子们逐关卡挑战，从自由探索到计时挑战；从简单数字到复杂图案；从毫无技巧到熟能生巧……一步一个脚印，脚踏实地的不断提升探究问题及解决问题的能力。此课程通过有趣的数学游戏培养幼儿的数学兴趣，促进幼儿数学能力的发展。以数启思、以玩诱学，给幼儿带来精彩多样、趣味十足的数学活动！
“分离焦虑”是小班新生入园期间不可避免现象，缓解的最好方法，就是尽快帮助他们建立新的依恋对象。机关幼儿园张鹏程老师在观察、交流、倾听、记录中，通过启发性提问、影像记录、幼儿回看、亲密动作等适宜小班幼儿的方式，达到积累、强化爱上幼儿园的有益经验。这些一对一倾听与记录的有效方式，是教师走进幼儿内心世界的有效手段，它让教师打破“你来进入我的视野，我来评判你如何”的观察局限，带着一种理解与共情的姿态与幼儿深度交流、互学共长。
苴镇街道中心幼儿园高建梅老师从教师环境布置和材料投放盲从、游戏内容零星无序、幼儿不愿去数学区玩等问题入手，交流了创设适宜的环境、积极互动的策略、基于观察的支持等做法的尝试。开展数学区域游戏投放研究，用简单材料，创花样玩法，让每个幼儿爱上多姿多彩的数学游戏活动。
数学活动是幼儿阶段的重要学习内容之一。马塘幼儿园陈晓慧老师从晨间签到、区域活动、户外活动、环境创设等多方面讲述了如何引导幼儿积极主动探索知识，感悟到数学的乐趣。晨间签到与分成游戏相结合；喝水环节渗透着序数、方位、数运算等数学核心经验；玩具怎么收纳，找出规律进行匹配，将玩具盒摆放到对应的玩具架上……一日生活与数学知识紧密相连，通过游戏丰富幼儿更多的数学经验，让幼儿在生活中大胆探索，积极探究数学奥秘，体验数学的快乐。
教育家陈鹤琴的活教育课程论主张：到大自然，大社会中寻找“活教材”。新苗幼儿园杨柳青老师以幼儿园周边资源“停车场”“超市”为例，阐述了数学核心经验在周边资源中的体现。以幼儿园的随机事件和当下生活中的资源为拐杖，分享了测量路线、病毒大战、消消乐等游戏的生成经验。充分利用幼儿身边资源，引导幼儿学会用数学的眼光去观察生活，用数学的思维去思考生活。
《幼儿学习环境评量表》一书中的数学部分是幼儿教师创设、评价幼儿数学活动环境的最佳标尺。环北幼儿园张敏老师阅读此书后，认为“学习环境”具有广泛的意义，既包括幼儿学习的室内外空间环境，也包含一切生活流程和活动安排以及人与人之间的互动。因此数学环境不仅是班级数学区的材料投放、收纳标记等，更是延伸到各个区域、生活环节中的数学元素。教师对于幼儿数学活动中幼儿的游戏情况的观察、分析、引导也是数学活动创设的重要部分。及时发现幼儿在活动中遇到的问题，及时沟通、调整，从而解决问题，让幼儿的活动顺利、有效地开展，也是数学活动环境创设不可或缺的环节。
陈玥《数学就要玩起来——基于数学核心经验的实践与探索》
数学活动开展得好不好，不是靠别人的评价决定，而是老师自己要站在儿童的角度反思游戏，因为幼儿游戏现场才是一个真实的反映。锦绣幼儿园陈玥老师分享了自己幼儿园的实践与探索：老师们从最简单的开始教起，一切从最基础的开始学起。一起寻找生活中可利用的身边资源来做数学游戏材料，共同研讨各年龄段幼儿数学学习的不同特点，蹲下身，走近孩子，真正做到“真观察，真游戏”，让数学游戏玩起来。
杨颖《与“数学”的不期而遇，成就“思维”的深度学习》
数学的深度学习能有效促进其数理逻辑的发展，培养其专注力和解决问题、深度思考的学习品质。如东县城中街道九总幼儿园的杨颖老师以《与“数学”的不期而遇，成就“思维”的深度学习》为题和大家分享了她对于数学深度学习的思考。她从捕捉幼儿探索兴趣到创设生活化情境的探究再到预设幼儿深度学习的走向最后到打破区域界限，实现幼儿深度学习的连续性。在数学探究中老师要以观察者的身份捕捉住幼儿兴趣，抽离出核心经验，采取多种鹰架策略创设生活化的情境活动更利于幼儿数学思维能力的发展与提高。
生活中的数学无处不在，孩子们对数学经验的学习渗透在一日活动的各个环节，也融入在他们生活的点滴之中。爱民路幼儿园周晓丽老师以幼儿为主体，追随幼儿的兴趣，和他们一起讨论班级环境的创设、游戏区的布局，充分体现了幼儿的自主性和创造性。并将数学核心经验与入园签到、气象记录、文化墙建设等环境创设相结合，渗透在幼儿的生活活动、体育运动、游戏活动中。让幼儿在一日活动中自信、从容，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点，促进幼儿在原有水平上获得发展。
赵启昊《一对一倾听，互学共长——记小班数学区的游戏趣事》
海韵幼儿园赵启昊老师分享了倾听一个小朋友在数学区“创意拼图”游戏的三个片段，随着游戏难度的阶梯式攀升，同一平面——上、下顺序——上、下顺序+旁边，孩子的操作、遇到的困难，以及教师通过开展一些活动，如蒸馒头游戏、躲猫猫游戏、建构游戏等帮助幼儿理解空间方位。在倾听中了解幼儿、理解幼儿、读懂幼儿、肯定幼儿。
《学前儿童数学学习与发展核心经验》是一本有魔力的书，让我们得以直击PCK，打开解锁数学核心经验的密码，将幼儿园数学区域学习的研究落实到对“教什么、教谁、怎么教”三个问题的回答。丰利镇中心幼儿园的曹铁梅老师结合工作实际对书中的相关经验进行解读，介绍了将数学游戏融入到生活、自主签到、自主点心、收纳整理等环节中的具体实践，真正实现幼儿在做中玩、做中学、做中获得数学经验！
石屏幼儿园宗吴萍老师从《学前儿童数学学习与发展核心经验》这本书中第九章《图形》中的内容出发，结合数学区游戏案例，挖掘数学领域的专用名词“数学语言”。她认为教师运用数学语言在幼儿游戏过程中进行关键性提问和小结设计尤为重要，巧妙的提问能更好地促进幼儿观察、发现和探索；能让幼儿从中获得发展的。教师在游戏中巧妙的提问方式会让教师和幼儿共同进步，还会事半功倍。
新店镇幼儿园陈玉忱老师围绕《学前儿童数学学习与发展核心经验》一书，初步尝试“指向数学生活化学习的幼儿签到活动研究”。结合家园地图以及大班教学计划，她和孩子们创设了班级数学签到墙，一步步引领着师幼向“更加贴近幼儿的学习特点，更加贴近幼儿的生活、更加贴近幼儿的兴趣和需要”的目标靠近，灵动的签到任务正在徐徐铺开。
钱晓燕《观察·倾听·评价——学习<评估指南>后的行与思》
随着《幼儿园保育教育质量评估指南》的颁布，全国的幼教工作者都掀起了学习的热潮。爱民路幼儿园钱晓燕老师围绕班级数学活动，从“持续性观察，看见孩子的发展”“一对一倾听，读懂孩子的内心”“多元化评价，欣赏孩子的独特”三方面浅谈了自己如何借助《评估指南》发挥好诊断、激励、导向作用，从而去发现了不起的儿童。
团队领衔人、江苏省特级教师周云凤副园长向大家作了题为《倾听，看到每一个儿童的精彩》专题讲座。她从对倾听的思考（是什么；为什么；怎么做）与倾听的策略（有什么、怎么合？听什么，怎么听？记什么，怎么记？）等方面向大家解读《幼儿园保育教育质量评估指南》师幼互动第28条指标。周园长提出“让真实记录源于孩子又回归于孩子”，就是最好的评价过程。
最后，团队成员分成三组，对本学期的数学领域研究及个人发展规划进行沙龙研讨。团队领衔人周云凤向大家介绍了本学期研讨活动安排及要求，鼓励成员勤学多思，主动实践，大胆探索，发挥示范作用，争取更大进步。
文章转载自公众号：如东县县级机关幼儿园
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