每一个孩子都是一个个设计师，出之于之手的每一件作品亦是艺术品。建构游戏是孩子们特别喜欢的一种创造性于想象于一体的活动，游戏中所有的一切都不在无味、无趣，更多的是有意思、有趣味。当然，当你阅读完此文，还会发现建构过程就是一个设计、规划、实践、回顾、提升的过程，每个幼儿的发展足迹都一览无遗。
今天，要推送给大家阅读的是我们“主题化”建构游戏的推进过程。这个过程中，你会发现“高宽课程”的影子，因为我们尝试用这样的理念让孩子真正成为游戏的主人。
其实，在2008年我们就开始研究建构游戏，逐步也推出“主题化”建构游戏的各级课题研究，在传承前期经验的基础上怎么提升和创新确实是一种挑战！我们一直在努力中。
建构主题：我们生活的小区
小区的前身——城堡！
纸杯叠叠乐，经过中班时的搭建，孩子们已不满足于单纯的叠高；进入大班后，一块圆形地垫，圆了孩子们的城堡梦。每天，孩子们不厌其烦地建造着城堡，一层、两层、三层……城堡越来越高。
进出是问题——怎么办？
终于有一天遇到了问题，煊煊：“我想到城堡里面，可是每次跨进去总会将城堡破坏掉。我们的城堡越来越高，那里面的小朋友怎么出来？外面的小朋友怎么进去哪？” 丫丫：“别着急，我们一起想个办法……我们下次给城堡开扇门吧！”
教师对于“哇时刻”的高级分享：有小朋友发现我们的城堡居然没有门？怎么办？用什么材料？怎么开门？开几扇？
“门”变成小路，“城堡”变成小区围墙——“我们的小区”开始启动
按照计划，第二天的建构活动，给城堡开扇门。于是祺祺开始搭建门，结果一直往城堡里面搭，突然说：“不像门，像一条小路，像我们小区里的路，弯弯的。”皮皮：“那我们就搭小区吧，这些都是（指着原来的城堡）小区的围墙，这个是小区的路。”
（教师告白：游戏支持应把握“收”与“放”的尺度，始终坚持儿童是游戏的主体。当儿童的计划发生改变时，教师应顺应和接纳，维持儿童的建构行为。）
教师再一次对于“哇时刻”的高级分享：
师：“属于你们的小区，你们想要搭建怎样的小区哪？”
幼：“有高楼大厦、有健身的、有滑滑梯、有玩的……”
师：“你们想要建造的小区好丰富呀，那是否需要分区？如何分区？分成几个区？”
幼：“我们用纸杯来分区，男生负责搭建，我们女生负责摆围墙、摆路。”
幼：“分成有锻炼身体的区域、有小孩玩滑滑梯的区域……”
幼：“还有楼房区域，我们住的地方……”
（教师告白：教师的高级分享，一起和孩子明确了建构主题，确定了建构内容，完善了建构计划。）
开始动工
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我们要建造属于自己的小区了，小区里有什么呢？怎么设计里面的设施呢？圆形的小区很少见吧！瞧瞧，这是我们自己设计的图纸。
开工了，小区里的设施都有哪些小伙伴是设计、建造呢？我们讨论下制定了自己的分工图，这样就会各自做好自己的工程啦！
瞧瞧，我们的小区都有哪些设施呢？强身健体区、游乐设施区、
居民楼房区、哈哈，还有许多许多小区里的细小设施哦！
强身健体区
游乐设施区
居民楼房区
教师告白：
孩子们围绕着建构计划开始搭建，在此过程中孩子们相互协商和合作，使自己的建构和计划更加接近；当行动与计划发生冲突时，孩子们会根据自己目前的建构进行调整计划，继续建构，在建构的过程中孩子们会不断在设计与行动间调节，努力让计划得到实现。
教师对于“我们的小区”进行目标分享——优化小区建设
师：“如何让给我们的小区变成一个环境优美的小区，需要些什么？”
幼：“绿化、凉亭等……”
师：“如何让给我们的小区更安全？小区里转角处，一般会安装什么？”
幼：“增加路灯、安装摄像头等……”
小区需要绿化、需要休息的凉亭
小区需要摄像头，更安全
小区里需要路灯，晚上照亮每一个人
小区里需要加油站
小区里当然少不了各种车辆
后记话语：
建构游戏活动价值的体现——明确建构意图、坚持完成游戏计划；能与同伴协商，选择适宜的材料进行表征；愿意分享自己的建构经历和感受。
整个建构过程谁是主人？谁是支持者、帮助者、引导者？
仔细阅读会找到答案。
文章转载自公众号：海盐县万禄幼儿园
