我园举行广东省学前教育“新课程”科学保教示范项目《基于儿童视角的幼儿园户外混龄自主游戏课程的构建研究》开题报告会

2021年3月14日，我园举行广东省学前教育“新课程”科学保教示范项目《基于儿童视角的幼儿园户外混龄自主游戏课程的构建研究》开题报告会。

福建师范大学教育学院、硕士生导师丁海东教授，广州大学教育学院学前与特殊教育研究中心主任、博士生导师叶平枝教授，广州大学教育学院学前教育系副主任、硕士生导师赵景辉，番禺区教育局副局长曾伟杰，番禺区教育局职成幼民办教育科科长蒋轶菁，教研员罗海萍园长莅临指导。项目参与园负责人以及研究团队参加了本次会议。

活动首先由番禺区教育局副局长曾伟杰宣读并颁发课题立项证书。

随后，由请番禺区教育局职成幼民办教育科科长蒋轶菁为项目参与园颁发立项证书。

接着，会上播放了项目组精心制作的介绍视频，让与会人员更好地了解项目的过往今来。

东城幼儿园刘梦玲园长代表项目组陈述项目开题报告。

报告结束后，与会专家对课题研究的可行性进行论证指导。

丁海东教授：

本研究让我们有机会走进幼儿的游戏和生活。本研究的开展，要把握好研究项目的关键词:儿童视角、户外、混龄、自主、游戏课程。

1.儿童视角:对幼儿进行访谈，要考虑幼儿表达的片面性，虽然这在一定程度上呈现了儿童视角，但这只是部分，而不是全部。

2.户外:幼儿游戏的空间，考虑户外空间的布局、结构、大小尤其是对其他五所参与园户外游戏环境的考虑。

3.混龄:在自主游戏中如何实现混龄，该如何组织，策略是什么?

4.自主:自主游戏的本质上就是自主，突破一些不自主的现象，在游戏的过程中该如何满足幼儿主动的愿望，并理清幼儿的主体地位与教师的主体地位。

5.游戏课程:自主游戏中，幼儿的玩是第一位，数师的教是第二位，自主游戏没有抛弃教师的教程。在本研究中，对于课程的理解应该是广义的，要把握好“预设课程”与“生成课程”。而幼儿园的游戏应该是含有教师的筛选，而不是幼儿为所欲为的“游戏”。因此，游戏与课程之间的关系和融合是本研究最基本的问题。要解决好两者之间的关系，建议走“生成课程”的路线。

叶平枝教授：

1.儿童视角与教师视角的融合，教师该如何将儿童感兴趣的游戏变成课程。

2游戏与课程之间的关系，要理清游戏的定义与分类，明晰“游戏课程”与“课程游戏”的概念与内容。

3.在游戏中如何促进幼儿的深度学习，获得关键经验。

4.游戏课程中的“目标取向”与“过程取向”，两者不能割裂。

5.本研究应该加上行动研究法，建议对幼儿的研究方法以观察法为主。

赵景辉博士：

本研究是基于领衔幼儿园一直开展的户外混龄自主游戏开展的，具有很好的研究基础。研究项目的确定，是一个很大的突破。在研究的过程中，要把握两个方向:一是游戏，二是课程，把两者之间的平衡、这是非常关键的。因此，在游戏课框的设定，既要体现幼儿的自主性，又要体现课程的完整性。此外，研究方法应该服务于研究的每个问题。建议在研究开展的过程中，除了要关注幼儿户外混龄自主游戏的内容，还要重点关注幼儿园老师是如何把握从游戏到课程的平衡。

针对各位专家对课题专业而细致的点评，课题主持人刘梦玲园长作了表态发言。

曾局长以及蒋科长分别对专家表示了感谢，同时对项目的开展给予了鼓励。

踏浪前行风正紧，不负韶华争朝夕。作为项目领衔园，我园将以扬帆起航奋勇直前的豪气，蓬勃向上奋发有为的朝气，披荆斩棘勇往直前的士气，开启新的科研之路。相信在各位专家的指导下，在领导的关心和大力支持下，在全体课题组成员的共同努力下，本次课题研究定能顺利开展，取得丰硕的成果！