从“看到”到“看见” ——温四幼骨干教师游戏观察与记录专题培训

通过这次教研活动让我明白了什么是“白描”，即用客观、具体、朴素的文字描述看到的东西。这种手法能让我们排除个人观点，更真实地记录事件，客观地分析事件中反应幼儿的心理变化，以便我们正确地判断下一步该做什么。

通过观摩大二班的孩子游戏、教师小组讨论，同伴相互评价和名师点评等方式让我更加深了理解观察的真正目的是要求教师主动地在幼儿的日常行为中找到能够读懂幼儿思维的细节，找到解读幼儿心灵秘密的密码，找到支持、帮助、指导幼儿学习与发展的依据。

本次教研中， 通过对“红马甲“男孩的观察分析，引发了老师们不同角度的思考：

1.该幼儿的合作能力和与他人交往能力是我们值得关注和思考的。2.该幼儿在游戏中的专注度和坚持性，和对游戏计划的执行力也有待提升。

在大家的智慧解读下，我们学会更深入、多维度地去观察儿童，了解儿童，走进儿童。期待下次教研，我们可以针对：观察后的分析，提出更具体策略，让老师们更快更好地帮助孩子们成长。

本次教研活动让我们重头出发，先学会白描，真实，客观记录幼儿的游戏过程，切记不加主观情绪和评价。另外，在“看见”的同时要从背景，生发点，策略点等方面入手，为下一步找到分析方向做准备。

本次教研从实战出发，理论联系实际，直接又高效的让“白描”记录法落地生根，很接地气，很实用。“红马甲”男生引发大家思维碰撞，成了整场焦点。从起初我们的“以为”（该幼儿交往能力弱、乐于助人却被无视等问题）到班主任的“以为”（基于幼儿日常表现，该幼儿交往能力强，平时爱模仿教师管理的角色，在自选任务的前提，还行为为专注力教弱的表现。）对该幼儿有了“翻盘”的认知与解读。

我的收获：对幼儿的解读不因只从一个片段直接定义，班主任最有话语权。而作为班主任的我们，不因给任何幼儿贴标签，下定义，要做善于观察，理解幼儿的好老师。   

本次教研从理解“白描”入手，到真实观察幼儿的游戏过程，再到实战“白描”，通过对四段游戏视频的白描记录，让我们深刻理解怎么样记录幼儿的游戏过程，为下一次记录观察幼儿做准备。

我的收获：在平时的自主游戏中，教师应该更加耐心、细致的观察记录幼儿的游戏，通过反复的记录和分析，才能更加了解孩子，促进其深度学习。

本次活动，大家在短短20分钟拍摄视频，观察发现孩子的活动，并学习进行白描记录。活动中，我十分认同老师不能以自己的观点给孩子贴“标签”。红马甲的小男孩，大家认为同伴都没理会他，他应该很失落，但我更觉得红马甲也可能内心也是开心的，因为在他的角度来讲，他认为自己帮助了很多人。其实在活动点评的时候，可以让孩子们讲一讲“在活动中，你帮助过谁？”“我接受过谁的帮助？”让孩子们在交谈中，发现自己、同伴们给予的帮助，树立孩子正确的价值观，发现集体互帮互助的爱。间接中，孩子们也会发现红马甲的闪光点，在他身上也找到大家学习品质。   

这次教研实践我们学习了观察记录“白描”记录法，并让我们进行20分钟的实践记录与描述，从中让我们学习与实践相结合，理解了观察记录中的“白描”就是要描述清晰、有条理，详细、准确地叙述我们“看见”与“听见”。我们要“看见”孩子的行为动作、情绪表现，要“听见”孩子之间的对话。切勿去主观判断，带着偏见，随意给孩子的行为贴标签，要真实记录描述。接下来的游戏记录中我也会实践使用起来。

观察记录是用于帮助幼儿教师理解幼儿的行为，本次教研活动，从分析教师在撰写时存在的不足出发，引出“白描”这一记录方法，通过理论学习让我们认识到了什么是白描，为什么要白描和怎样去白描。理论联系实际，实地参观大二班幼儿的自主游戏，拍摄有价值的游戏过程，现场进行白描记录法，通过分组演示和名师点评，直观有效的让我理解了怎样选取有价值点的幼儿行为，怎样不加主观意识的记录游戏过程。

通过本次的教研活动，我积累了一些白描记录的描述手法，了解了白描在观察记录中的重要作用，为今后的观察记录书写指明了方向。

本次培训让我收获颇多，从理论理解“白描”再到切身尝试“白描”，让我深刻认识到”白描”是记录游戏的重要手法，它能让教师静下心来，仔细观察，寻找比较突出的事件或人物，然后尽可能地用最平实的语言还原出事件或人物。巧用“白描”记录幼儿活动能够在记录幼儿的游戏行为时，教师运用“白描”手法记录下全过程，就像使用了一台高倍放大镜，让教师有机会关注游戏中个别幼儿的行为特例。当发现一些幼儿表现出与众不同的行为时，教师可以真实地记录下来，然后慢慢地分析他的意图，从而真正了解孩子的内心。教师做好观察，就是为了能够及时了解幼儿游戏能力的发展情况，并对以后的游戏进行修改和完善。另外，教师也不能忽视不起眼的细节，因为它们可能是贯穿事件始末的重要因素。

　　为了给幼儿适当的启发和科学指导，今后的幼儿观察记录中，我要学习运用好“白描”记录，能让教师的观察记录更加立体而饱满，使幼儿的活动发展评价更具说服力。

平时写幼儿的观察记录表时，不清楚怎样更好的去捕捉幼儿的点，以及进行总结，引导。

经过培训后，我更清楚了记录的内容一定是真实发生的事件，真实记录观察到的情境，包括观察对象的神态、语言、动作、表情、情 绪等多方面的内容；而且对孩子的评价一定要客观。不要从自己角度给幼儿贴标签。而且策略要具体、得当，表明针对问题的做法，而不仅仅是一些虚话、套话。要仔细分析幼儿行为背后的原因，提出解决问题的策略，并在实施策略的过程中，进一步观察验证策略是否得当，从而使观察层层深入。 

通过本次教研活动，朱老师和叶老师用理论?实践的教研方式使我深刻理解了什么是“白描”，即用客观、具体、朴素的文字描述看到的东西，让我们文字能够像录像机一样还原出孩子自主游戏时的语言，情绪，动作，情感，场景等，在实践中，我们现场记录的白描中不自觉地都加上了老师的主观意识，给孩子贴上了标签，自以为已经学会了白描的方法，但叶老师的现场点评一针见血，大家都发现了自己的问题，教研最大的收获就是发现问题，改正问题，从而进行更好的教学。

最后叶老师的提问引人深思，四个不同的捕捉片段，四个被聚焦的孩子，老师应当优先为哪个孩子提供支持与帮助，解决了我之前一直很疑惑的点，教学中会观察到孩子各种各样的案例，但是哪一个更有价值，更应该去深入研究，本次教学找到了答案，谢谢四幼团队的智慧。

本次教研活动在朱老师的带领下进行了理论的学习，教师们明白了什么是白描，为什么要白描，怎样将白描这种方法运用到幼儿游戏观察记录中去。

通过学习，我发现自己在日常工作中使用的观察记录方法并不是很规范、正确，特别是作为班主任不能直观地判断某个观点，这样就不能真实地记录事件，客观地分析事件中反映出幼儿的心理变化，不利于教师正确地判断下一步该做什么。

通过对班级幼儿自主游戏活动的观察记录拍摄，老师们的现场讨论与分享，叶老师的点评与分析，让我更加深刻地提升对观察的认识，知道如何让观察记录更加真实、具体、有效。

本次教研理论学习有效，现场实践也较为轻松。让老师畅所欲言。观察后的白描的学习，有助于老师观察记录，并且及时记录

我们小组，从题目“游离的红马甲”—-到“红马甲小男孩”；把老师认为的（或许他觉得～～）到直接划去这一句。就让我们这组的老师非常直观的理解白描。感知自己日常观察记录的欠缺和缠夹个人感情色彩。

听了红马甲小男孩班主任对孩子日常表现的介绍，我们感知到记录是需要背景的。本次教研收获颇多。马上运用到自己的工作当中去。让观察更具体、更有效和真实。