有关方面曾对各国小学生每天家务劳动时间作过统计：美国孩子每天的家务劳动时间是1.2 小时，韩国孩子0.7 小时，英国孩子0.6 小时，法国0.5 小时，日本0.4 小时，而中国孩子每天家务劳动时间不足0.2 小时。
2011年9月3日《东方早报》报道，郑州某大学一新生入学，随身带了几百双袜子；还有些新生竟然带来了迷你洗衣机……由此引发网友热烈讨论，多数网友认为从小缺乏劳动教育，造就了这样一批“奶瓶族”、“啃老族”、“草莓族”。
透过这些资讯，我们不难发现这样几个问题：第一、西方发达国家的家长，普遍重视孩子的劳动教育。第二、中国家长对孩子学习的重视程度远高于劳动。第三、年轻一代人生活能力比不上经历下乡插队、艰苦劳动过的上一代人。
其实，在中国古代，就有许多教育家重视劳动教育。明代家训中最有特色的《霍渭涯家训》指出：幼时参加农业劳动，就会性格敦厚老实，不会产生邪念；幼时参加农业劳动，亲身体验到辛苦的滋味，就能一心向善，避免罪过。明末清初理学家、教育家张履祥，提倡“耕读相兼”。他认为劳动的辛苦，不但有利于培养子弟勤俭的作风，而且有助于锻炼身体，促进身体健康，并通过劳动培养人坚强的意志和独立生活的能力。可见，劳动教育自古有之。而在今天，很多中国家长却对劳动产生了认识的偏差，轻视劳动教育在孩子成长、成人、成才中的作用。
偏差一：剥夺孩子在劳动中自我成长的机会
一直以来，我们成人以自己的视角来看待孩子，以自己的感受来理解孩子。现今一代孩子的祖父母辈，很多都是苦出来的，甚至是做粗重的农活长大的。而他们的子女生怕自己的孩子受苦，习惯于对孩子越俎代庖。殊不知这是扼制了孩子自然成长的需要。孩子成长的过程中，会产生各种需要，这些需要的满足，促使他们健康、快乐地成长。我们经常会看到1岁多的孩子乐此不疲地重复操作劳动工具，以满足他们机体活动的需要。2岁多的孩子模仿成人烧菜、洗衣、做饭，以满足他们模仿成人生活的需要。处于自我意识发展关键期的孩子，什么都想尝试自己来，不想要成人的帮助，如若此时让他们完成一些力所能及的简单劳动，孩子则更容易获得自信。美国哈佛大学经过40余年的研究发现：适量劳动可使孩子快乐。那些童年时参加过劳动，甚至只是做过简单家务劳动的人，都要比那些小时候不做事的人生活得愉快。
偏差二：忽视劳动中孩子人格品质的培养
有些家长让孩子做家务时，常这么说：“你能帮爸爸妈妈做点事情吗？”这样说的潜台词是，家务劳动本不是孩子应该做的事情。在这一观念的影响下，中国家庭很多孩子缺乏劳动锻炼，这直接造成了孩子缺乏家庭责任感和独立自主、吃苦耐劳的意志品质。家务劳动能让孩子了解自己是这个家庭中的一分子，理应承担家务，此时，家庭责任感油然而生。从小明白并习惯于自己的事情自己做，长大以后才能不依赖，形成对自己行为负责的态度和独立意识。美国知名高校幽泉学院，它规定学生在校期间不仅要完成相应的学业，还有“每个星期20个小时的苦力劳动”、“学生们必须和校工一起在农牧场耕种、放牛”。这所学校招收学生比哈佛都严苛，其校训是：劳动，学术，自治。他们认为让精英学子盖房放牛，在从事农活中体验苦和累的滋味，这样的学生才会自强不息、更珍惜生活。
让孩子干家务，孩子才会更珍惜生活。
偏差三：轻视劳动中孩子学习能力的获得
许多中国家长挂在嘴边的一句话是：你只管好好学习，别的都不用管。可见，很多家长认为劳动是毫无技术含量的，让孩子劳动就是在浪费时间。其实，孩子从事劳动的过程，就是学习的过程。劳动中，孩子接触到大量的工具，这些劳动工具的特性和使用操作能够激发起孩子的探索欲望。吸尘器为什么能吸进灰尘？拖把怎么能旋转脱水？洗衣机是怎么工作的……这一系列的问题自然产生，引发着孩子观察和探究。同时，在劳动中，孩子也在思考怎样才能干得更好、干得更省力气。在这过程中，孩子的观察能力、思维能力，甚至是创造力都会得到锻炼和提高。蒙台梭利认为，儿童对所处环境进行一种直接的、有意识的和自主的活动，就是“工作”，“人是通过工作构造自己的”，劳动就是孩子的工作。
古语有云：“一屋不扫，何以扫天下。”如果我们的孩子连最简单的家务活都不愿做、做不了，何以期待他有足够的能力应对将来复杂的社会生活？
那么，家长的劳动启蒙教育，该怎么做呢？
1 从游戏开始让孩子参与劳动
游戏是孩子的天性。在孩子眼里，劳动是对成人生活活动、各类工具使用的模仿，因此也带有游戏的色彩。3~4岁的孩子仍不能把劳动和游戏区别开来，甚至会主动拿起劳动工具，这是他们劳动的特点。家长可以抓住这一时机，因势利导地创设游戏情境，从游戏开始，让孩子参与劳动。可以提供一些适合孩子的劳动工具，如扫地用具、小抹布、小水壶等，带着孩子一起劳动，不一定给孩子明确的任务和要求，在孩子完成劳动后给予肯定与鼓励，让孩子在近似劳动的游戏中获得快乐和成功的体验。家长还可以在角色扮演游戏中加入劳动情节，例如，给娃娃穿衣、换尿布；在玩超市购物游戏时，加入分类摆放货物的情节；在游戏结束后，与孩子一起收拾玩具。
2 以鼓励为主让孩子喜欢劳动
有些家长觉得让孩子帮忙，越帮越忙。他们经常抱怨，孩子洗碗，不仅满手油污，还弄湿了衣服，甚至打碎了碗。其实，孩子不会做或做得慢、做不好都是正常的。这时，如果家长不耐烦，或者埋怨孩子做得不好，急于插手，代替孩子去做，很容易挫伤孩子劳动的积极性。家长要珍惜孩子的尝试，做到示范在先，先让孩子看大人怎么做，边示范边耐心细致地讲解操作要点和注意事项，然后手把手地教，再逐渐放手让孩子独立操作。孩子每做好一件事，都及时给予肯定和鼓励。给一个微笑，拥抱一下或说声“谢谢”、“干得不错”都可以使孩子感到高兴和自豪，体验到劳动的愉快，激起再劳动的欲望。
有些家长，在孩子犯错时，用干家务活儿来惩罚孩子，这样做会造成孩子对劳动产生不良的心理定势，对劳动产生反感，觉得劳动不是件光荣的事情，这不仅不利于激发孩子劳动的兴趣，更可能造成孩子看不起劳动的后果。因此，家长应以正面的、鼓励的方式去激发孩子劳动的兴趣。例如，在阳光明媚的周末，家长带孩子一起劳动，让孩子感受全家劳动时轻松快乐的氛围。在孩子劳动时，家长从旁指导并耐心等待。当孩子完成劳动任务时，即使劳动成果不完美，也要给予鼓励肯定，用期盼的口吻给孩子提出建议。
3 从做家务开始让孩子学习劳动
孩子的年龄不同，动作技巧、认知程度、体力、耐心均不相同。让孩子劳动，应估量孩子的能力来做，以免孩子因挫折而产生畏惧和抗拒感。比如先让较小的孩子摆餐具、收纳物品。孩子大点，让他学习自己整理房间和书包，培养秩序感和条理性。让孩子进行抹桌子、扫地、洗小手绢等劳动，还可以等孩子再大些，让孩子参与食品购买、加工，从事简单修理等家务劳动，如协助大人择菜、制作饼干、洗碗、倒垃圾，等等，学会料理自己的生活。更大些，可以放手让孩子去购买小商品，锻炼商品意识和理财能力。还可以鼓励男孩和爸爸一起，做一些简单的修理，拧个螺丝、换个灯泡，培养男孩气质；鼓励女孩参与缝缝补补等细小劳动，培养女孩的细致专注。
孩子劳动意识与劳动习惯的养成并非一朝一夕之功，家长对劳动教育要有充分的重视，并持之以恒，坚信劳动能够使孩子成长、成人、成才。
本文刊载于《幼儿教育·父母孩子》2014年第12期。转载请注明：转自《幼儿教育》杂志微信。
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