【管理】 园长指导家长工作的三个层次

北京市丰台区丰台第一幼儿园 朱继文

那么，幼儿园家长工作应该如何进行呢？作为专业教育机构的专业人士，幼儿园教师在家园共育中无疑应该起引领作用。而引领的内容和方向，我用术、法、道来概括。

家园沟通的第一个层次，通常是围绕孩子发展讨论和共享儿童观察的策略、行为分析的依据以及教育的措施，通过讨论各种实用好操作的方法，使家长信服教师的专业素养，进而亲其师信其道，愿意协助园所因材施教，从而实现方法、策略层面的家园共育。比如上述案例中的老师，在发通知的时候就应该详细说明，本次“观察小鱼”活动要完成的教育目标、活动开展的大致流程以及家长需要配合的事项，这样才能达到家园共育的目的，而不至于产生各种误会。下面的案例则更生动地说明了如何共享教育方法。

听清缘由后，我首先肯定了爸爸重视传统文化的教育理念和对吟诵诗词的关注。继而问爸爸是如何教授孩子背诵的。得知是用“多听、鼓励背、正面强化”等方式，便引导爸爸关注孩子的感受和情绪，应该在合适的时间、合适的地点、合适的情境中学习，以便让孩子理解诗词内涵，逐渐由外而内地知晓含义后吟诵。同时我又向家长介绍了幼儿园的一些活动，孩子在幼儿园的活动内容，并推荐了几本育儿书籍，还邀请爸爸来园当“助教老师”，近距离了解班级活动情况。

所谓“术”，就是教育的方法与策略，教师要引领家长掌握科学的育儿方法，共同促进幼儿健康快乐地成长。

围绕“鲤鱼”事件的吐槽中，有一种声音是不认同“给家长布置作业”的做法。其实这个活动背后蕴含着许多教育目标：分享所带不同种类的鱼，了解物种多样性；与同伴共同探索，促进社会交往；通过讨论，激发思维发展；甚至回家询问父母带鱼的缘由，也能促进质疑能力的发展。

所以，引领家长的第二层次——“法”，就是教育理念的传递和传达，通过沟通想法、思路、观念，达成家园之间教育思想的共识。下面的案例能帮助我们更好地理解。

合班一周过去了,我看到家长们的态度大为改观,因为他们看到了孩子的可喜变化。东东的妈妈告诉我,东东认识了中三班的丽丽,他们住在同一个小区,晚上两个孩子还会通电话。小宝的妈妈在朋友圈晒道:“孩子会主动给弟弟妹妹们穿衣服,像个小老师，太让我感动了!”楠楠爸爸原来反对合班的呼声最高,现在特意告诉我:“我儿子认识了很多新朋友,还特自信地告诉我,开学后他就是幼儿园最大的哥哥了！”

共育是理念的统一，是思想的共识，是求同存异的和谐一致。

教育的本质是人影响人，所以，要塑造儿童，首先，为人父、为人母要完成自己的人格再造和塑造，成为更好的自己，以胜任父母职责，这是幼儿园必须引领家长实现的事情。园所绝不仅仅是孩子成长之地，更是监护人完善人格之所。

可能大家都看到过北大学霸王猛的“万字长文”，我如同孩子的父母一样，怅然若失，甚至开始反思自己的言行是否妥当。无论孰是孰非，父母子女的“决裂”“拉黑”，终其一点，印证了童年教育的重要性以及教育者自我完善的必要性。《中庸》云“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”，教育的终极目的是培养完善人格的人，这样才会在“治国平天下”之时永葆信念和乐观。同样，家园共育绝对不是简单的卫生保健知识的传递、学习内容的汇报、事情发生之后的处理，而是与家长“教学相长”，共促人格品性向至善、至美迈进。

秋高气爽的时候，幼儿园举行运动会。大班操场4棵柿子树上挂着红彤彤的果实，沉甸甸地压着枝头，孩子一伸手就可以摘到。当孩子们想摘的时候，父母禁止的说辞不一：“哎呀，柿子上有白毛，吃了容易生病。”“摘什么摘，跟没见过似的。”“看着就难吃，别摘了，妈妈给你买。”“你看，上面有小虫子，好恐怖。”“柿子没有成熟，你现在摘下来，恐怕会伤害柿子树。”不同的解释目的相同——不让孩子摘柿子；但传达的思想不同，无形中传递出不同的“我和树的关系”——有结果预测、有现象描述、有评价指责、当然也有温柔陈述，而这无疑会影响孩子看待问题的角度。乐观向上的孩子从父母那里获得的世界观是积极的，自我与他人与自然的关系是融洽的；消极悲观懈怠的孩子被灌输的世界观是灰暗的，自我与他人与自然的关系也处于拧巴的状态。