【管理】幼儿园班级教师配置案例分析(一)

每年6月，各幼儿园开始筹划新学年教师重新分班。看似简单常规的分班，其实内含乾坤。管理者需要从幼儿发展、教育公平、教师专业发展几个角度综合考虑配置方案。本文作者详细介绍了清华大学洁华幼儿园的分班过程和原则，同时分析了教师配置的功能，以及需要注意的问题。希望能对读者有启发。

大多数幼儿园普通班级师资的基本配置都是“两教一保”，有的幼儿园则可能根据本园师资和幼儿编班的具体状况采取“三教轮岗”或者“两教两保”等多种配置方式。当然，班级教师配置不仅是一个人员数量问题，更是一个人员适配问题。班级教师配置结构合理是确保保教工作质量的基础，也是班级儿童健康成长的基本保障。因此，每学年末对教师进行分班成为幼儿园人力资源管理最重要的常规工作。

一般情况下，很多幼儿园都会采取教师自愿报名、个别约谈、集体评议、分层聘岗和领导决策等多种途径相结合的民主方式进行分班。那么这种分班方式具有什么价值取向?对幼儿园发展具有什么功能?应该注意什么问题?在此以清华大学洁华幼儿园教师的聘岗分班方案为例进行剖析。

● 为了幼儿发展

促进幼儿发展是幼儿园组织的基本价值取向。 幼儿的身心发展是全方位的，首先是身体的健康发 育，与此同时还包括认知、能力的发展以及态度、情 感、性格个性的形成，所以班级教师配置要为此创造完备的教育环境。除了物质环境以外，由人员素质与人际关系所塑造的精神环境也是至关重要的。这样，教师不但要熟练掌握一日工作流程，有效实现一日生活皆教育的课程观，而且“两教一保”之间要相互尊重、团结合作，为幼儿营造健康的精神氛围。本案例尊重教师的个人志愿、注重教师的能力适配与性格适配，都反映了幼儿发展取向。能力适配是指教师各有所长，形成优势互补，例如有的教师擅长集体教学活动，但是环境创设能力偏弱，那么就尽量配置一个擅长环境创设的教师，为这个班级的教育教学和区域游戏都能有效开展提供支持。性格适配是指教师各有个性，要形成优势互补，例如有的教师比较理性与内向，那么就尽量配置一个相对感性与外向的教师，为幼儿及其家长创设一个既有序又包容的班级氛围。

● 体现教育公平

教育公平是终极的教育价值取向，班级教师配置均衡是幼儿园应该为幼儿提供的基本教育公平保障。教师的专业发展水平存在个体差异，是任何一所幼儿园都需要面对的现实问题，那么班级师资水平相对均 衡便成为教师人力资源管理的一个重要价值取向，其中老教师与新教师在全园搭配均衡是幼儿园处理公平取向的常规做法。除此以外还会出现班级家长联合签名申请选择教师的现象，幼儿园就需要在家长诉求、教师意愿和组织发展规划等一系列因素中做出权衡。其实，教育公平是组织决策的基本取向，也是解决“家长择班”现象的基本方略。因为“择班”现象是 教师专业发展不均衡、优质教师资源不足的反映，那么幼儿园就要通过传帮带、师徒制、新老教师搭配等配置方式，合理利用骨干教师与经验丰富教师的人力资源，帮扶年轻教师成长，在全园营造师资配置相对均衡的班级，这既符合幼儿园长远发展目标，也有利于从根本上消解家长“择班”现象。

● 促进教师专业发展

人力资源管理已经从传统的人事管理发展到现代的以人为本管理 ，其核心理念就是不但“使用人”而且“发展人”，强调在实现组织目标的同时也实现个人的持续发展。本案例在完善班级教师配置的过程中，教师与教师之间是双向选择，教师与组织之间也多次产生沟通与互动，组织 对个人的需求既尊重又引导，尽可能地协调个人诉求与组织布局之间的关系。教师可以在申请聘岗之时纳入自己的专业发展规划、学业规划、人生规划与健康管理，例如学历进修或者怀孕产假都有可能会占用工作时间，那么幼儿园就要考虑另外两个班级教师需要全勤保障，这样既关照了教师的个人成长，也关注了幼儿的发展需求。再比如搬运儿童生活或者活动物品会涉及到频繁地上楼下楼的问题，身体不适合的教师可以选择地处一楼的班级，那么幼儿园都要为此做出相应的人力资源调配。这种以人为本的取向符合“自我实现人”理论，即组织文化关注和支持个人的基本需求与发展需求，个人会产生内部动机与自我激励，使得个人与组织共同成长。