【童心解析 】嗨！朋友，你好！（一）

北京市第六幼儿园  平志征

然而，通过对本班幼儿之间交往的观察，我们发现了他们交往中的一些“小”问题，如，友情过于固定和局限、对他人不接纳、会说伤害别人的话、用友情强迫别人做不喜欢的事情、不懂得如何结交新的朋友、不擅长表达自己内心的想法等。针对这些问题，同时结合大班幼儿的发展需求，我们开展了“学习如何与朋友相处”的主题活动。活动中，孩子们体验、学习怎样表达自己心中的想法，怎样与朋友相处，怎样做一个受人欢迎的人……这些有关交往的经验，对于幼小衔接和幼儿的长期发展都十分有益。

接下来，让我们看一看孩子们的友情故事吧。

《指南》指出的“幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学会如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应生活的能力”，在这其中，对待自己先于对待他人，只有幼儿建立了对自我的感受与认识，“知己”后，才能建立换位思考的思维方式，才能“知彼”。而浩浩显现出来的问题，其实是需要友情的，然而他自己并没有清楚地意识到。我们要做的是，引导幼儿辨识自己的感受、发现自己的需求、提出自己的想法，并想办法解决问题。于是，回顾环节，我们请浩浩分享朋友在与不在的时候心情的变化。同时，也请小朋友们回想自己与朋友在一起时的快乐和没有朋友陪伴时的孤独。孩子们清楚地认识到，原来，和朋友在一起我们才能玩得更快乐。这时，我们又提出一个问题：“有时候，我们的好朋友也许生病了，没来幼儿园，或者他没有和我们玩同一个游戏，我们应当怎么办呢？”这时孩子们开始想到，原来我们可以在班里交很多朋友，当我们的朋友很多时，我们才能更快乐。“那怎样才能交到朋友呢？”随着他们的讨论，我们的第一个问题也相应提出了。

大组活动时，我以需要被帮助的口吻提问，引导幼儿说出交到朋友的好方法。当孩子们听到他们可以想办法帮助别人解决问题时，都很兴奋，纷纷为我出主意。有的说“想和谁成为朋友，就和谁一起玩”“离开幼儿园以后在一起玩”；有的使用了连带关系：“你和焦雷是朋友，我和她也是朋友，那我们就是朋友了”；有的说“送礼物”“互相约着到对方家里玩”；一个小朋友的方式最直接，问我：“你愿意和我做朋友吗？”……

孩子们说着自己的原有经验，我感谢他们为我出主意，肯定了每个人的想法，同时也提出了我的质疑：“那这些方法有用吗？”他们都说自己的方法很管用。为了证明这点，孩子们开始尝试用自己的办法来交新朋友。只见有人送礼物，有人约着一起玩……这时，小玉跑过来对我说：“平老师，我想跟你说句悄悄话。”我把耳朵凑近她，只听她说：“我想和你做朋友。”顿时，我的心里暖暖的，抱着她，告诉她：“我也愿意和你做朋友。”没一会儿，我们每个人都有了很多“朋友”。

在这次谈论中，我运用了向孩子们“示弱”的策略，请他们帮忙出主意，引导他们想出更多办法。为什么这样做呢？因为大班孩子特别喜欢帮助老师或成人，来显示自己的“能干”和“长大了”，当他们知道，老师和他们一样，也需要朋友，也需要他们帮忙想办法解决问题的时候，他们会更主动地出主意，还会主动向我示好，和我交朋友，这也是拉近我这个新教师和孩子们之间的距离，建立良好师幼关系的好契机。同时，鼓励幼儿尝试运用这些方法在班中交朋友，也是为幼儿提供演习的机会，以便在日后的交往中能够使用这些策略。