以研促教
用“class”看见儿童
–中北园区大组教研活动–
有评有据，聚焦互动
随着《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》的颁布，我们认识到要以儿童为本、过程导向、持续改进。但用何种工具对幼儿进行观察分析呢？
CLASS是一个标准化的幼儿园教育评价工具，评价的是教育质量，指向教育质量中最核心的要素——师幼互动。
本学期我们将聚焦CLASS评价体系，开展研讨活动，旨在帮助老师们了解和尝试运用class评价工具与幼儿进行高质量的师幼互动，从而更好地促进幼儿的学习与发展。
引入工具，初识CLASS
CLASS评价系统的的结构，总体分为：情感支持、班级管理和教育支持三个领域。
1
为什么情感支持很重要？
当儿童与老师和同伴关系密切时，他们可以学得更好。马斯洛的需要层次理论中：生理需要、安全需要是最基本的需要，当儿童处在一个可预测的、安全的和支持性的环境中时，他们能够变得更加独立，乐意接受挑战去进行新的学习。
2
为什么班级管理很重要？
刚到幼儿园的新老师，会花很多时间学习班级管理的技能，我们一直有重视常规的传统，因为儿童在组织管理良好的教室中能够更好地管理和控制自己的学习和社交行为。如果儿童在各个环节之中有长时间的等待会影响儿童的学习，老师用来进行管理的时间，实际上是浪费了幼儿学习的时间。
3
为什么教学支持很重要？
儿童的学习是需要成人指导的，维果茨基的最近发展区理论指出影响儿童发展水平的就是比他水平高的人为他提供支架。儿童需要获得有用的知识和问题解决的能力，而这些知识是在了解事物间的联系、组织和相互关系的基础上获得的。
交流分享，梳理深究
韩馥蕾
运用CLASS这个评估工具，不断用评估下诊断、开处方，教师应该如何把评估从外部专家的指导变成局内人常态化的改进？
徐 萍
老师们需要根据CLASS评价量表中的指标审视自己与幼儿的互动，教师需要关注哪些方面才能够真正的保证评分的准确性？
朱文桢
小班上学期的语言表达能力还不是很好，教师的互动反馈受制于幼儿的语言表达，在运用class评价的时候如何做到客观评价？
许向凯
class中的评价指标是否都适用游戏观察，对于不适合游戏的关键指标如何取舍？
洪温婉
class里的评价条目很多，是否需要根据实际情况，有针对性地对各项指标下的词条进行筛选后精简，降低操作难度？
王志钰
小班用到class量表的评价内容是师幼互动还是师幼互动和幼幼互动都要？师幼互动的时候，观察者是否为本班老师？
申屠
建芬
如何利用class评价指标分析与幼儿同频对话是教师的内心预设和期待还是孩子的意愿？
周璐萍
幼儿是主动的学习者，如何运用class评估更好的助推幼儿的自主学习从“浅表”走向“深入”？
金小燕
集体活动中支架的运用不等同于示范，如何更多要以开放式支架的方式来实现幼儿思维的进阶？
方 玥
class量表教学支持领域中分为好几个维度，我们是不是可以从各个维度的评价内容中思考提一些怎样的问题来提高师幼互动的质量？
“
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案例分析，初步感知
如何使用class评价表呢？当老师们第一次拿到评分表时往往会无从下手。为了有针对性的进行评价，我们一起利用class评价表，以情感支持领域中的积极氛围和消极氛围，对案例视频中呈现的师幼互动行为进行打分，并分享自己的看法。
抛砖引玉，展望CLASS
本次的教研活动中的案例分析只是用了事件取样，仅仅针对本片段提出一些建议，不能根据一次的观察对教师的师幼互动能力下定义，要进行长期的跟踪观察才能更加科学地评价。
对于教师而言，Class评价系统，它有导向价值，告诉我们什么是优质的师幼互动；它有诊断价值，告诉我们哪些地方出现了问题：它还有调整价值，告诉我们如何去调整跟进。
总而言之，我们目前对于class检核表的理解和运用，还停留在比较粗浅的层面，希望此阶段的研究可抛砖引玉，在学习了CLASS。
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