儿童是天生好奇的科学家，他们喜欢探究周围的世界。他们用日常习得的信息发展阐释世界的理论。
因此，儿童早期在科学领域被认为是“希望之年”。
——《0-8岁儿童学习环境创设》
为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，提高班级区域活动质量，提升教师创设区域环境的能力。12月26日下午，我园青年教师们在倪洁老师的带领下深入阅读了《0-8岁儿童学习环境创设》的第九章——创设科学区，她根据这本书，并结合自身实际，从“科学教育史”“科学区对儿童发展的促进作用”“创设有效的科学区”“教师支持科学区学习的策略”四个方面展开对如何创设科学区进行了详细的介绍。
首先，倪老师带我们初步了解了科学教育史的由来，知道了科学教育对国家的重要性。正如格兰委员会所陈述的：“在这个新世纪和千禧年之初……国家和人民的安康不止依赖于我们的总体教育水平有多高，还有于我们如何更好地提供数学和科学教育。”
接着，倪老师列举了一些实例向我们总结科学区对幼儿的发展作用：
1、习得科学知识和技能
2、提高观察能力、问题解决能力
3、学会了收集和整理数据，以及提出假设并进行验证
4、增加了词汇量，提高了人际沟通能力
如何创设科学区呢？
倪老师重点带我们理解了何为“吸引人”，“吸引人”一方面指材料要吸引人，可通过一些新奇的材料制作一些吸引人的外观；另一方面指语言要吸引人，可利用集体时间向幼儿介绍科学区，用提问激发幼儿的兴趣。
教师支持科学区学习的策略
倪老师从物理科学区、生命科学区、地球与空间科学区的活动展开，详细列举了十二条措施。她认为：幼儿园科学区的创设是幼儿科学教育活动的重要保证，也是幼儿园开展科学教育活动不可忽视的方法，因此幼儿园老师应当充分利用科学区角，创设丰富的区角环境，促进孩子的发展。
活动最后，汤燕云园长还要求大家要根据实际情况，把本次活动的经验和策略运用到实践中去，让幼儿成为活动的真正受益者，让每一次活动都能支持幼儿向着更高水平发展。
此次活动给我园教师构建了一个互相学习、资源共享、共同进步的平台，既让每位教师看到了别人的亮点，同时也反思了自身存在的不足，为不断调整科学区域活动积累了宝贵的经验。区域环境创设是一个长期的工程，让我们为了幼儿的学习共同努力吧！
小编：薛何
文章转载自微信公众号：海安市第一实验幼儿园
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