导读 | 面对孩子突如其来的情绪，你是不是很无奈？尤其是婴小班的孩子，时不时会出现一些“莫名”的哭闹情绪，老师该如何应对呢？
今天我们一起来看看“读懂儿童”3期微课学员——成都市第22幼儿园黄田老师是怎么做的。
教学案例
餐前活动时间，老师给每个小组分发了盘子，盘子放在中间，当作渣盘供小朋友共同使用。正在这时，西瓜组的浩浩大喊道：“老师，她（小美）又在乱动盘子。”
听到声音的我走了过去，小美看到我走过去，大声的说：“我生气啦！”，然后摔了椅子跑到放床的地方背对着我。
看到正在“气头上”小美，我没有着急去说什么。我找回了她的椅子放在她边上，然后她坐在了椅子上，还是一直气呼呼的样子。（让幼儿的情绪可以得到适当的宣泄）
我继续去做自己的事情，但是也一直观察着小惜。（持续关注）
她情绪慢慢地平静了下来，我慢慢靠近她说：“你刚才说你很生气，我知道你很生气了。”（平静接近，认同情绪）
小美点点头。
我又问：“那小美可以告诉我你是为什么生气吗？”（引导孩子说出情绪的原因）
小美说：“他（浩浩）也在动盘子！”
我说：“哦，浩浩在动盘子，他告诉老师是你在动盘子，所以你就生气了，是么？”（重构孩子的话，持续的认同）
小美点点头。
我继续说：“小美，生气是可以的，但是摔椅子发脾气是不可以，以后如果小美遇到这样的事情自己不知道怎么办，可以请老师帮助你，好不好？”（在理解认同情绪的基础上，告诉幼儿什么可以做，什么不可以做）
然后小美点点头：“嗯。”
我问小美：“那你现在是想在这里再坐一会儿，还是回到位置上去呢？”（给孩子少量的选择，帮助孩子解决问题）
小美说：“回去”，然后抬小椅子回到了位置上。
教师反思
小美可以用“生气”来表达自己的情绪，说明她已经能够识别到情绪了。接下来我们要做的就是要引导她说出情绪背后的原因，并且支持她用更恰当的方式表达情绪。
适当的宣泄情绪，当然是可以的，特别是对于低年龄段的幼儿。此时，我们要做的就是认可他们的情绪，引导他们认识自己的情绪，学会用正确的方式表达，并且慢慢控制自己的情绪。
—— The End ——
写在后面
在面对孩子的“哭闹”情绪时，尤其是婴小班的孩子，老师不要想着马上让孩子止哭，因为这就是该年龄段孩子表达情绪的方式。老师应给孩子足够的时间让孩子充分的表达，与此同时，老师要给予一定的认同，让孩子感到被理解被关注，等孩子的情绪得到充分的“倾空”，再引导孩子用正确的方式表达情绪。
这样不仅能有效的应对孩子的哭闹情绪，还能让孩子有所发展，为什么不试试呢？
非常感谢黄老师的分享，让我们学习了如何正确的应对孩子的哭闹情绪，希望对老师们都能有所帮助。
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