幼儿教师不同于其他任何职业，因为它直接关系到孩子的未来。可以说，幼儿教师就是一门通向未来的职业。它是对人一生负责的事业，尽管孩子可能不完全被教师所左右，但好的教师会成为一种力量，引导人前进和向上。
近些年来，大家对于教师的专业成长越来越关注。这是现代教育的标志以及时代的需求。但实际情况是，教师在日复一日的忙碌中，一点点地产生对职业的倦怠。一位教师的专业成长究竟需要哪些核心要素，很多人不甚清楚。而教师很长一段时间没法收获专业成长反而成为了常态。
本期成长课堂，我们推出“让支持看得见——幼儿园教师专业成长云上论坛”，一同交流教师专业成长的心得，探寻教师专业成长的秘诀，寻找更好的教师专业成长支持路径。
教师的专业成长
是职业幸福感的来源
在中国古代，教师排位在“天地君亲”之后，属于“圣”之列，是十分受人敬重的。那时候的孩子们上私塾，有一项礼节就是向老师叩拜。
几乎每个成年人，回首自己的学习生涯，都很容易想起某一位或某几位给自己的人生带来深远影响的教师。教师被称为是这个“太阳底下最光辉的职业”，许许多多家庭世世代代教书育人，将之作为家族传承，很多孩子童年的梦想，就是成为一名教师。
教师职业的重要性不言而喻。但是，如果在网上以“教师健康”为关键词搜索，得到的数据或信息却令人触目惊心。中国青年报社调查中心曾通过腾讯网教育频道，对近10万人进行了“中国教师健康状况调查”。调查显示，教师健康仅占10%，亚健康占70%，疾病状态占20%。一位参与调查者说：“教师的社会地位没有随着社会进步而进步，教师工作压力大，工作时间长，教师健康状态尤其是心理健康状况堪忧。”在一次健康心理状况的抽样调查中，调查结果显示，近70%的教师感到心累、精神疲惫，94.8%的教师有焦虑、失眠等症状。教师成为了职业倦怠的易感人群。
小影老师，入职幼教行业已10年。作为幼儿园骨干教师、教研主任，她每天早早来到幼儿园，开启12小时＋的全天候工作。此次疫情期间，她也是各种云教研的领头人，每天还要整理无数的防疫表格。心怀对幼教行业的热爱，她在工作上兢兢业业，甚至废寝忘食，虽然收获了不少成绩，也有许多和孩子在一起的难忘瞬间，但是她说，偶尔也会有怀疑人生的时候，比如因为网上一些偶发的虐童事件，全社会都在批判幼儿教师；又或者遇到一些家长总是高高在上，颐指气使，对自己毫无尊重可言；再就是最近看到很多幼儿园老师不得不转行卖包子、做微商，内心还是挺心酸的。
的确，幼儿教师受到的误解有点多。我们身处在一个对幼儿教师有很多要求与期待的时代，但另一方面幼儿教师又没有完全获得专业的认可。幼儿教师不是保姆，他们的工作不是伺候孩子的吃喝拉撒睡，而是用自己的专业引导孩子，让孩子们在幼儿园里慢慢成长，获得五大领域的发展，培养学习品质，为未来奠基。华东师范大学教授叶澜曾说，教师不是一个简单的传递者，她跟孩子一起创造每一天的学校生活，也为孩子未来生活作创造，使孩子能够适应这个变化的时代，活出生命的意义和价值，实现她自己的人生价值，以及对这个社会尽一个公民的责任。
如果每个人都能够看到教师的专业价值，如果教师能够在日常工作中实现专业成长，便是教师职业幸福感的坚实基础。
当我们谈论教师专业成长
我们到底在谈论什么
教师专业化最早是美国提出来的。把教师看作一种专业，那作为一种专业人员，就会涉及到专业素养的提升。然而，当我们谈论教师专业成长时，我们到底在谈论什么？
教师专业成长是教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，也可以理解为是由一个专业新手发展成专家型教师的过程。
什么样的教师是专业的？教师如何在工作中得到专业成长？教师的专业成长，需要不停实践、不停阅读、不停写作、不停思考，既站在教育者的角度，也站在孩子的角度，既帮助孩子成长，也与孩子一起成长。
在幼儿园，无论是管理者还是一线教师，都一直强调以儿童为中心的儿童观、教师观，教师的角色是“支持者”、“帮助者”，但实际的幼儿园生活中，教师为达成教学目标常常不由自己的越位、不由自主的高控，有时教师不缺基本的能力，却迷失在过度的教授中。大家可能对应该怎么做已经很熟悉甚至烂熟于心，但是身处实际工作之中之时，又有可能所知与所做偏离甚远。
日本的学前教育泰斗仓桥惣三说过：“教师的存在应该是，幼儿能够看到的，但却是在并不显眼的地方的人。”教师的专业素养决定教师有所为、也有所不为。教师的教育行为需要更多隐藏在幼儿园的一日生活中、游戏中，教师对儿童的观察、记录和反思，也应该是在专业支持之下的自然而然。
教师的哪些行为是真正地儿童在前、教师在后？
孩子们喜欢什么样的教师？
幼儿园的教科研如何给予教师专业成长的支持？
怎样评价一个教师的专业能力？
《育儿周刊》和四川省陶行知研究会幼儿园园长专业委员会于6月底联合推出“让支持看得见——幼儿园教师专业成长云上论坛”，通过专家聚焦专业成长的主题报告、专家及媒体视角入园观摩、幼教人之间的访谈对话、大量生动的活动案例分享，读懂活动背后教师的教育行为，重新审议教师的专业发展，多维度、多方面为教师的专业成长助力！
专家报告，
论幼儿教师专业成长中美之不同
此次云上论坛邀请到浙江师范大学杭州幼儿师范学院教授、中国学前教育研究会课程与教学研究专业委员会秘书长李克建，带来关于《幼儿教师专业核心能力及其成长路径——中美比较的视角》。
教师专业化的说法最早就是美国提出来的，幼儿教师专业核心能力的内涵到底是什么？中国和美国在幼儿教师专业核心能力指标上有什么区别？怎样构建幼儿教师专业核心能力的成长路径与支持环境？大家可以在李克建教授的专家报告中，寻找答案。
全网独家！直播探园！
此次论坛形式多样，其中最有创新性的是云端入园，可谓是全网独家！此次云端入园观摩的探园者，是四川省陶行知研究会幼儿园园长专业委员会副理事长、成都大学师范学院讲师、学前教育在读博士王雨露，以及四川省陶行知研究会幼儿园园长专委会常务理事、教育媒体人、《育儿周刊》主编李晗！
他们将从幼教人、媒体人的视角带领大家走进宜宾市青年街幼儿园、宜宾市南溪区仙临镇中心幼儿园，看到在那个叫幼儿园的地方，教师正在如何发现和支持儿童，教育者如何消除偏见与误解，走进儿童世界。跟随着他们的视角，一起去寻找不断变革的教育者，探寻追求更好可能性的幼儿园。
超级访谈，在对话中追问、反思、碰撞
如何让教育支持看得见？要做好支持与引导，教师应该具备怎样的专业素养与能力？如何在支持与自主中寻求一种恰当的平衡？
一个学前教育学者（四川省陶行知研究会幼儿园园长专委会常务理事、成都大学副教授黄曦），一个学前教研员（宜宾市教育科学研究所学前研究室主任孔繁荫），两个园长（宜宾市鲁家园幼儿园园长陈彬、宜宾市翠屏区级机关幼儿园园长张春媚），一个副园长（宜宾市叙州区第一幼儿园副园长范熙），这样组合之下的对话，一定是有趣、有料、有思想。
聚焦宜宾，
延伸至全国幼教人关心的教师专业成长疑问
为什么是宜宾？早在2013年，宜宾市翠屏区就被教育部确定为《0-3岁婴幼儿早期教育》和《3-6岁儿童学习与发展指南》实验区，两项国家级试点项目的落户，带动了全区学前教育工作的全面发展。怎样提升宜宾市幼教整体专业水平？边远农村如何留住专业教师？如何结合自身资源为教师的专业成长赋能？宜宾有自己的经验。
此次云上论坛聚焦宜宾幼教近几年的改革与发展，通过宜宾典型幼儿园探园直播、宜宾市学前人对话访谈、宜宾市多所幼儿园的案例分享，大家得以窥见宜宾幼教的基本样貌，进而引发自身对于幼儿园发展、教师专业成长、教育科研等的思考。它聚焦宜宾，但所讨论的问题、所关注的话题是全国幼教人共同关心的教师专业成长疑问，大家可以通过线上云端技术，与前往宜宾的教育专家以及宜宾幼教人共同探讨。
编辑/鲁阳阳
设计/朱远海
主编/李晗
主编探园丨山东汉子一波波粗犷操作，成就幸福的游乐园和一批批勇猛儿童
深度观察丨六一纪念日，哀悼那些至今无法正常生活深陷困境的儿童
对话|200万幼师加班加点赶作业,重返幼儿园的跋山涉水你准备好了吗
有意环境丨 新学期的防疫隔板，是迫不得已的束缚还是鲜活灵动的教育资源……
特别策划丨最后一个月会不会打水漂？考验幼儿园教育观的时候到了
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文章转载自微信公众号：人文幼学
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