把“利津游戏”打造成中国幼教的新名片

作为中国本土游戏的两个典型代表，大家总爱拿“利津游戏”与“安吉游戏”作比较。

“利津游戏”：源起山东省利津县，利津幼儿园户外游戏的简称。由利津县第二实验幼儿园园长赵兰会及其研究团队历经10余年探索创建。其核心观念是倡导玩性教育，让幼教回归本真。其特色之一是挖掘、整理和创新传统民间游戏，幼儿园成为活动着的传统民间游戏博物馆；其二是尝试课程游戏化，崇尚运动和生活、自然教育，拓展幼儿户外运动游戏，将民间文化融入幼儿园游戏。

“安吉游戏”：源起浙江安吉县，是安吉幼儿园“游戏”式教学方法的简称。由“安吉游戏”公益组织创始人、世界真游戏联盟发起人、安吉幼儿教育研究中心主任程学琴根据安吉实际情况、地域特点，依托当地的生态环境，利用当地的本土资源，历经十多年实践探索（由无游戏阶段到假游戏阶段再到真游戏阶段），最后由专家进行理论提升、包装，形成独具匠心的课程和教学模式。“安吉游戏”提倡放手让孩子玩，把游戏权利还给孩子。

利津游戏和安吉游戏作为我国本土化游戏教育的典范，在儿童观、游戏材料、教师观、环境创设以及游戏本身上都有很多相似之处。

二者都提倡解放儿童，充分发挥儿童的主观能动性，让幼儿在游戏中自由快乐地发展。在利津游戏里，教师们充分解放幼儿，孩子们剥玉米、跳竹竿、爬梯或是在小树林里嬉笑追逐，教师们都尊重幼儿自己的选择。在安吉游戏里，孩子们可以自己选择玩什么、和谁玩、怎么玩，有充分的自主权。这一点也是很多去两地研学的教师们观察后，在观后感里写得最生动、最能让人产生画面感的地方。

二者都提倡解放教师，让教师充分放手，发挥自己的独特价值。利津游戏与安吉游戏都强调教师要学会放手，不要把自己的想法强加在幼儿身上，要给予幼儿充分的尊重与信任。在利津游戏里，我们在很多研学视频、照片和笔记里都看到教师始终是 “陪伴”在幼儿身边的，是幼儿游戏时的小伙伴或参与者。在安吉游戏中，有一句话是：“幼儿教师，请管住你的手和嘴,用心、用眼睛去观察孩子”。

二者都提倡充分利用当地本土的自然生态资源来研发游戏材料。利津积极倡导幼儿拥抱大自然，爬树、跳竹竿、钻洞等生态化的游戏资源给幼儿创造了一个充满乐趣的游戏王国。安吉县盛产毛竹，于是当地教师就制作了很多竹制玩具，还利用当地的木材做了很多充满野趣的游戏材料。

二者都提倡创设开放式、生态式的游戏环境。其实从两家的游戏材料上我们就可以看出，很多都是取自当地的生态资源改造而成，让幼儿亲近自然，在自由、生态的环境里大胆的探索、游戏。利津游戏的两个突出亮点就是他们的“传统民间游戏”和“户外体育游戏”，这两种类型的游戏都需要依托开放式的环境来开展。

二者都强调游戏的丰富性、挑战性。走进两地幼儿园就可以发现，园所里几乎每一处都有各种类型的游戏材料，而且他们的游戏材料不像很多城市幼儿园里的游戏玩具，精致、小巧、或者说有点“干净”，在利津和安吉，游戏材料生态、丰富、新颖，有些玩具还有点难度与挑战性。

尽管利津游戏和安吉游戏有很多共同点，但是他们还是存在着一些差异。

二者主打的游戏特色不同。利津游戏的特色是预设性的民间传统游戏，更准确的说是利津二幼的赵兰会园长用他充满创意、智慧的大脑把他认为对幼儿有益的儿时传统游戏搬进了幼儿园，并融合中华优秀传统文化创设出一些符合新时代特色的游戏。安吉游戏则是以生成性的户外自主游戏为特色，即没有预先准备，在游戏中随时可能生成新的游戏，他们的户外自主游戏以建构游戏和体育游戏方式为主。二者各具特色。

二者的教师角色定位不同。利津游戏中，教师主要是作为游戏的参与者、组织者的角色与幼儿一起游戏，这也是因为利津的游戏材料很多都有一定的难度，需要有经验的教师参与，既是玩伴，也是保护者。安吉游戏中，教师主要是作为观察者、记录者的身份参与其中，通过观察来发现每位幼儿的特点和发展情况。

二者的游戏形式不同。利津游戏更多的是集体游戏，例如利津很多的民间传统游戏，丢手绢、老鹰捉小鸡、抬花轿等都需要集体参与完成。安吉游戏则主要以小组游戏或个人游戏居多。

二者的游戏材料结构不同。利津游戏的材料较为多样化，既有高结构材料，例如踩高跷、滑索道等，也有低结构材料。安吉游戏中多为低结构材料，结构松散、可变性强。

最后要强调，以前的安吉游戏不是很在意游戏材料的层次性，利津游戏对小、中、大班幼儿的游戏材料层次区分比较明显，后来经过专家指点，安吉游戏在游戏材料层次性上也有所改进了。

从以上分析可看出，利津与安吉两种游戏都各具特色，对我国学前教育事业都有积极的影响，两种游戏模式都吸引了很多业内、外界人士的观摩、学习、借鉴与推广。

随着“安吉游戏”逐步走出国门为国际同行所认知，尽快揭开“利津游戏”的神秘面纱已成为国内学前教育界人士热议的话题。声名远播的“利津游戏”在累计接待数万名慕名参观或跟岗学习者之后，早就成为广大幼教人心中可以与安吉游戏不分伯仲的典范，尤其利津游戏里的“民间传统游戏”特色，更是一张烫金的中国幼教名片，值得推出国门、走向国际！

笔者认为，“利津游戏”的国际化之路还需要广大业内外人士的关注与推广，需要大家的鼓与呼。我们可以从以下几个方面来实现。

第一，文化是城市的根和魂，“利津游戏”就是利津县的名片，是利津县竞争力、影响力和吸引力的集中体现。“利津游戏”要紧紧依托当地教育局，抓住当地政策规划发展契机，实现“利津游戏”与城市发展同频共振、互相促进。

第二，建设“利津游戏”科学评价体系。虽说提到“利津游戏”，业内人都是有口皆碑，但是它怎么个“好”法？好像还没有一个科学的评价指标和体系。我们可以把它称为“游戏质量”，游戏有优劣、有效程度之分，不管是从利津游戏的推广还是从对其的借鉴学习，建立游戏质量评估体系都是“利津游戏”科学发展的路径之一。尤其是邀请学、业界专家的参与，更是非常有必要。

第三，在全国推广“利津游戏”理念，打造“利津游戏”实践园，开展“利津游戏”的相关培训。注意，我这里说的是推广“利津游戏”的理念与精神，而不是单纯的把利津游戏的玩具材料或玩法照搬过去，因为每个地方都有自己的本土特色，生搬硬套必然会出现“水土不服”，这一点在大城市尤其明显。另外，进行相配套的相关培训服务，掀起全国“利津游戏”学习浪潮，让更多幼教从业者吸收利津游戏的智慧与经验。

以上是我谈的几点建议，不足之处欢迎广大幼教人批评指正。

最后我想说，不管是利津游戏还是安吉游戏，他们都是中国幼教的明珠，是中国学前教育走上国际的一张靓丽名片！国外幼教模式可以有蒙台梭利、瑞吉欧、华德福、福禄贝尔和DAP等，中国为什么不可以有“利津模式”“安吉模式”？

（作者简介：凌蓉，华中科技大学出版硕士，《当代学前教育》杂志编辑）