园长如何引导教师集体进行教育反思？

从“爸爸妈妈的爱情故事”到“孩子们出生的故事”，这周小班的课程进入了新的阶段。根据以往的课程经验，我们向家长征集了和孩子们出生相关的物品，也再次开启了“甜甜话”活动，请爸爸妈妈讲述孩子出生时的难忘故事。丰富的材料准备好后，我们觉得一切都可以就位了。

但课程正式开始后，我们却遇到了一些困难：孩子们对于眼前这些“课程材料”有些陌生，请他们自己介绍小时候用过的奶瓶、穿过的衣服、出生的满月照，很多孩子都说不清楚。我们陷入了困顿……

教研会上，胡老师问了一个简单的问题：“这周课程最打动你的瞬间是什么？”这个问题一下击中了我，没有多加思考，脑海中浮现出天天分享“小被被”时的一幕。

当时我们请天天分享自己带来的东西，他有些手足无措地站在前面说不出话来，双手抱着小被被，他的鼻子紧紧贴着小被被，仿佛上面的味道带给了他力量。我问他：“小被被上是不是还留着你刚出生时的味道啊？”天天闻了闻，突然放松了下来，笑着说：“是啊，上面还有我喝奶的味道呢!”这句话立刻吸引了孩子们的注意力，大家都忍不住走到天天面前，想闻一闻小被被上的奶味，边闻边说：“好香啊！”“真的有奶味啊”……

这个瞬间不仅打动了我，也打动了胡老师。她建议我们，这周我们班孩子学习的重点可以放在感官上。

在胡老师的指导下，周五的畅游日大变样，我们带他们一起“回到小时候”，体会在妈妈肚子里、在襁褓中的温暖和安全。胡老师提议的“裹被被”游戏，最受孩子们的喜爱。他们真如刚出生的小宝宝那样，安静地躺在小被被里，在老师温柔的抚慰中，闭上眼睛，脸上挂着笑容。这样的场景让我眼眶湿润，此刻的我特别羡慕孩子们，也想回到过去，像他们那样，躺在温暖的小被被里，听妈妈唱歌……

孩子们很享受被裹起来的感觉

胡老师也提到，好的课程关键不是“材料”，而是“关系”，而我们只关注了材料的丰富性，还缺乏对“关系”的深入理解。小班孩子无法对抽象的概念产生兴趣，他们的学习离不开身体的感受，这些感受也是他们和这个世界建立起的一种“关系”。我们只有找到关系，才能直抵教育的核心。

每当有这样深度的思考时，我的内心都充满喜悦，心中有了一种“拨云见日”的快意。

每周二的教研会，我们都要讨论课程、讨论畅游日活动。这周的教研对自己来说，是收获最大的一周。这周的学习对于孩子们来说就像是一个又一个的礼花弹，每个礼花弹的图案都不相同，但一样炫彩夺目……

 第一个故事——红薯的故事 

?? 打动自己的一瞬间、一个场景、一个片断，远远比“一本正经”的备课更有价值

这周，备课时胡老师突然提到“这周课程最打动你的一个瞬间是什么？”我的脑海里一下子就浮现出了区域和户外的过渡时间，甄珍老师带着孩子们削红薯的情景。

我们简单准备了两把削皮刀，孩子们便沉浸其中，坐在窗台边上、不停地变化着姿势，努力地思考着从哪个方向削，才能把红薯皮削下去……看着孩子们，我也拿来了一把水果刀，将削好皮的红薯切成片，找来鱼线，带着孩子们尝试将红薯片串起来。史策很快找到了穿线的方法，还帮其他小朋友演示；六六一开始趴在桌子上穿线，发现站着不好穿，就索性坐到了地板上……一阵忙碌之后，我们把穿好的红薯片悬挂到了阳台，等待着红薯变成红薯片……

孩子们在区域里削红薯

备课时，孩子们那个游戏的瞬间一下子就“冲”到了我的心里，就这样，红薯店成为了我们畅游日“忙忙碌碌镇”里的一个最有趣的“店铺”。

红薯的故事还没有结束……畅游结束后，六六的爸爸在群里分享了六六在家里的生活片段，六六家的地板上铺满了报纸，报纸上面摆放了一些红薯，六六又在继续学习削红薯片，之后，六六家中的晚餐里出现了红薯粥。

 第二个故事——沉醉在理发店和美甲店的男孩子们 

?? 儿童视角蕴藏着儿童学习的目标

畅游时，孩子们是真的沉浸其中。每一个人的沉浸都不太一样，有的孩子一直沉浸在美味红薯店中，不停洗红薯、削红薯皮、等待着红薯烤好……有的孩子们则是沉浸在理发店和美甲店中，尤其是男孩子。沐洋一直守候在理发店中，等待着每一个“顾客”给他们设计不同的发型。他最期待的是门卫于师傅的到来，不停地给于师傅设计新的发型；元午一直沉浸在美甲店中，探索着指甲油、指甲贴。

正在忙忙碌碌给客人剪头发的男孩子

当视频发到班级群中的时候，家长一直想不通为什么男孩子会如此沉醉在理发店和美甲店中。

如果我们带着成人视角来看，这两个地方是非常女性化的，但对于孩子们来说，这两个地方是让他们可以尽情释放的地方。

花草园从来不会“指引”男孩子应该做什么游戏，女孩子们应该做什么游戏，所有的游戏孩子们都可以体验、参与、沉浸，活动里我们没有“分别心”……

 总结一下 

?? 这周精彩的畅游承载了情感和现实，承载了所有人的情感，也承载了孩子在这周学习中的“当下”和孩子们生活中的“现实”。

?? 这周的时光静静、徐徐地流淌过我们每一个人的心，每个人的心中都会有涟漪，我们珍惜这流淌的时光。

?? 享受麻烦。这句话是今天突然看到的一句话，让我想到了畅游前前后后每个人的忙碌准备。为什么每次畅游活动这么辛苦，我们还愿意不嫌麻烦地想要准备到最好……松浦弥太郎说过：事物所有的滋味、优点和乐趣，全是从麻烦的事情上孕育出来的……

十月份的课程开始走近《我的故乡》。周一早上来幼儿园的路上，我就想，如何和孩子们一起开启新一周的学习呢？

突然想到上周四的总结课上，孩子们对《让我们荡起双桨》这首歌非常感兴趣。一首歌开启了总结课，最后又用唱歌的方式结束，孩子们在整个过程中表现出了很高的热情……

想到这时，我忽然哼唱起来：“马马嘟嘟骑，骑到嘎嘎去……”这是一首我小时候最爱听的家乡湖南桃花源的一首童谣，也是我最近正在给我家宝宝哼唱的一首摇篮曲。歌曲里描述的场景是长辈们翘着二郎腿，小孩子就很兴奋地骑在脚背上，大人们拉着小孩的双手，一边摇晃着一边哼唱“马马嘟嘟骑……”传达着祖辈们对晚辈无限度的包容和爱。

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早上给孩子们上课的时候，我先清唱了一遍，声音刚放开，孩子们就被这奇妙的旋律吸引，睁大眼睛，露出好奇又吃惊的神情。“小唐老师唱的什么歌呀？”“小唐老师，你是哪里人啊？我听不懂你唱的。”“虽然听不懂，但是很好听啊！”“我还想再听一遍……”一瞬间，这个童谣仿佛打开了孩子们问题的新世界。而那一刻，我也瞬间被拉回到了自己的童年，爷爷奶奶翘着二郎腿，我骑在他们的脚上摇来摇去，开心极了。我给孩子们讲述着这幸福的场景……

祎朗：我想到了老家的院子，院子是绿色的。因为每当我隔了很久再回老家的时候，会发现院子里的大树上因为没人修剪和管理，那些叶子长得都太茂盛了。

丰源：我也想到了爷爷和奶奶，我很想他们。

正心：我想到我的外公，因为他总是会带我去坐车吃米粉，很好吃。

璟然：我想到了家乡的晚霞，特别美。

力行：我想到老家的一个姐姐，每次回家她都会陪我玩游戏。

祺格：我想到了家乡呼伦贝尔大草原上蓝蓝的天，白白的云，奔腾的马。

在孩子们的强烈要求下，我又带着他们一起唱了很多遍这首童谣。还找来了音乐，听着旋律一起吃饭，一起散步……

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周四的时候，我在微信群分享课程时也给家长们介绍了这首童谣。

丰源妈妈：昨天源源回家说，我听了新歌《ma ma du du qi》我直接说“啥？你记错了吧？”源源说“这歌就是这样的。”我一搜，还真的有。好好听的旋律，很有特色的语言。

子柠爸爸：这首歌到我们家第一天就受到全家人的喜欢，作为一个北方人第一次听到南方的童谣，感觉特别新奇，昨天晚上孩子就是伴着童谣睡着的。

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看到家长们热烈的讨论和反馈，第二天，我又询问了孩子们的想法：

萧瑞：我很喜欢听这首童谣，感觉很好听。

子柠：我家最近一直都在放这首歌，昨天晚上，天猫精灵都被我听得没电了，虽然我还不完全会唱，但我就是想要继续学会它，因为这样我就会说另外一门语言了。

梓瑶：我感觉我以后长大了听到这首歌就会想起你。

听完这句表白，我立马害羞了，哈哈，心里觉得很幸福。没想到，一首来自家乡的简短童谣，居然在我们班掀起了一个又一个“浪花”，这种感觉，真的很棒！

音乐直达心灵，唤醒我们的内心，和孩子们一起唱童谣的时光简直太美好了。一些记忆，一些感受，总会在那一瞬间涌上心头，却能化作成永恒。

很幸运能借由课程将我的故事分享给了孩子们，希望也能将这份美好传递给他们。

在“我的故乡”课程的实施中，令我难忘处是孩子们跟随内蒙古的马头琴音，情不自禁地站立做出骑马舞动的那一幕。那一刻，相信孩子们是随着身体的感知自然而然地律动的，而音乐也因此成为了本周大班组的畅游线索。

这周的教研会，胡老师点出,太过于苦思冥想课程的具体目标是反而什么也得不到的，陷入桎梏的旋涡。有时候,打开心灵和感性的大门，自然的、理性的线索自然也会浮出水面。

在每个年龄班组的分享中，几个难忘而灵动的瞬间已经让活动浑然天成：小班的孩子们对出生的毯子情有独钟，会凑到鼻尖下反复地闻上面的味道。出生后便裹在身上的伴随物，早已凝聚了情感的链接，裹上毛毯的孩子们好像回到了妈妈的肚子里，重新感受生命的生机和喜悦；中班，绘本《忙忙碌碌的小镇》变成了花草园孩子们忙忙碌碌的一日生活。

当每个人都打开心扉,聊出自己最感动的那些片段时，课程的线索也伴随着欢乐长出来了。比起抽象的概念，音乐、触觉、舞蹈，这些身体上的感触更能唤起我们与儿童之间的共鸣。

十月的课程学习，我也有一个困扰，很容易陷入知识层面和‘术’层面的偏移中。如何打破这种循环，感受真正的生活化课程，是后面需要继续面临的挑战……

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