2022年10月26日上午8:30–12:30，户外玩水微项目组全体成员在领衔人季建云园长、主持人许映利园长的带领下相聚如皋市丁堰镇刘海幼儿园，聚焦“有准备的环境”进行了第六次研讨活动，如皋市教师发展中心幼教教研员熊凌燕参加了本次活动。
一、现场观摩，走进游戏——审议“有准备的环境”
在签到后，成员们自主参观幼儿园室内外环境。
聚焦“有准备的环境”，大家现场观摩幼儿在四季水缸和水池的游戏情况，在四季水缸旁，大班幼儿从材料柜自主选择游戏材料，观察、对比两个针筒吸水后射出去的距离；用温度计测量水温，用彩泥装饰水缸等。
水池旁，教师在水池里提供了木梯子，小拱桥、滑梯供幼儿体验水上运动类游戏，同时，中班幼儿能根据自己的需要，尝试用竹水渠将从洗水池的水引到就近的泥池。
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随后，大家围绕“有准备的环境”审议刘海园玩水项目“有准备的环境”。
（一）基础性环境
1. 水缸巧妙地设置在四合小院里的屋檐下，雨天，自然形成一道雨帘，雨水和水缸的组合形成了和谐共存的环境资源。
2. 院内大大小小的水缸，种植了若干的植物和水生动物，让幼儿能与这些动植物发生互动；高低不同的水缸组合，巧妙地为幼儿创造了自然、生态、灵动的玩水环境。
建议与提升：
1. 深挖水缸的功能性。园内还有一些深浅、干湿、位置不同的水缸怎么巧妙地使用，服务于孩子幼儿的游戏。
2. 水缸位置的调整，如：小缸组合在一起，或单独一个大缸，周围可以让幼儿绕着走，方便幼儿观察与游戏。
（二）支持性环境
1.木质书屋内提供了绘本，油画棒、记录笔和纸，场地上的桌子、树桩、凳子，画架、黑板可供幼儿进行记录、表征。
2.临近水缸旁的材料柜里，分类摆放了各类操作性材料，树枝上还有防护衣。
3.将生发的游戏故事制作成“小院故事”海报，临近呈现，供幼儿观察与学习。
建议与提升：
1.明晰材料的价值。有准备的环境不仅仅指向于“有材料”，更多的是材料应具有相应的目的性与指向性。通过投放“有准备”的材料之后，让孩子与材料发生联系，孩子就有了发现与探索的可能性。
2.充分运用自然物。刘海园地处农村，有着丰富的自然资源，在投放材料时应有意识地充分运用自然物，如幼儿可能会将南瓜、芋头、柿子、玉米芯、树叶等投放到水缸中观察并感知沉和浮的现象，从而探索沉和浮的秘密。
二、专题汇报，思维碰撞——畅谈“有准备的环境”
刘海幼儿园白春梅老师分享了《有准备的环境——支持性环境下材料投放》，介绍了该园的环境设计外，还介绍游戏中的材料投放的依据、来源、投放与使用；用生动的案例介绍了教师在提供了低结构材料——吸管、结合季节性的自然材料——冰、提供有预设性的材料——温度计后，幼儿与材料之间产生的互动联系的游戏。
点评与提升：案列生动有趣，低结构材料与季节性材料激发幼儿的创造性，工具类材料充分支持幼儿的探究；建议：材料的分类需统一维度。
东皋幼儿园马槐娟老师分享了《有准备的环境 支持幼儿的游戏》，介绍了该园的水系，为孩子创设了具有安全、自然、自主、挑战的游戏环境，根据项目价值，为幼儿提供了认知发展和动作、社会发展和语言、艺术能力发展和情感态度的支持性材料。根据幼儿游戏中的需要投放了记录工具，防护类用品、绘本类、支架类、收纳类材料等。
点评与提升：充分利用小溪周边的环境并提供丰富的材料拓展幼儿玩水游戏；建议：进一步思考小溪内幼儿玩水游戏材料的多样化，以进一步支持幼儿游戏。
南凌幼儿园季建云园长分享了《创设儿童本位的户外玩水环境——让水池成为幼儿游戏与发展的小乐园》，通过大量阅读，分析水的特性，结合《指南》中的相关经验，明晰玩水游戏项目对幼儿发展的价值；构建“有准备的玩水环境 ”框架，重点研究具体的游戏材料投放，投放时需要考虑到材料的自然性、生活性、丰富性、探究性、指向性等特征。
点评与提升：思路清晰，充分阅读相关专业书籍，研究水的特性与充分预设幼儿可能产生的活动，使研究过程更科学；建议：呈现更多点图片，使讲解更直观。
三、集聚智慧，整合文本——梳理“有准备的环境”
（一）“有准备的环境”的分类与整理要点：
基础性环境：玩水区、材料区、记录区、换洗区；支持性环境：游戏材料（防护类材料、工具类材料、探究类材料、运动类材料、角色类材料、艺术类材料）、游戏支架（绘本支架、图表支架、海报支架）、时间空间的保证等。
整理要点：规范、清晰、描述具体，有指导性和借鉴性。
（二）材料清单表格与整理要点：
材料清单表格：除基本的防护类材料外，以游戏类别为单位整理相关游戏材料（工具类材料、辅助类材料）并辅以相关游戏支架，同时标明适宜的基础环境（水池、小溪或水缸）。
整理要点：依据项目的核心价值，在设想幼儿可能产生的活动和分析核心概念的基础上整理适宜的材料，同时注意本土资源和自然物的运用。
本次研讨活动立足现场，分析与提升了各园“有准备的玩水环境”，形成了统一的“有准备的玩水环境”的框架、材料分类及材料清单表格，为今后的研究与成果梳理打好了坚实的基础。
