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#户外玩水
2022年7月27日上午9：00-10：40，如皋市“雅云工作室” 玩水游戏项目组全体成员在主持人王玉琴老师的带领下，通过腾讯会议线上研讨的方式开展了第四次研讨活动。
一、读书交流：重审材料的投放
项目领衔人季建云老师从“给予幼儿自主探索的无限可能”这一出发点，分享了安吉幼儿园自然丰富的游戏材料带来的启示：自然生态、低结构的材料能够最大限度地促进幼儿创造性的发展，玩水游戏微项目中的材料比较契合这一原则。在材料的投放与使用方面，对照玩水游戏微项目的实施情况，她认为我们的孩子有地方玩、有东西玩、有时间玩，真正获得了游戏的权利。
东皋幼儿园马槐娟老师通过阅读，认为应以材料为支点助推玩水游戏的开展，以“观察、倾听、对话”的形式发现儿童、记录儿童、支持儿童。例举“陀螺的故事”，因材料的创造性使用，游戏的“哇时刻”频现，幼儿使用材料的自主性、创造性得到增强。
刘海幼儿园苏辰辰老师精读书中文字并品图，反思平时游戏中的教育行为后放手让孩子自主选择工具车运送材料，促进了师生的共同发展。安吉幼儿园的游戏材料使用空间不受限制这一点，她重点和老师一起研讨材料的多样性玩法，引导孩子创玩大陀螺等材料；她还和孩子一起优化游戏箱的设置，增加游戏箱中的记录表、剪刀等个性化材料为游戏服务。
东皋幼儿园鞠陈赟老师在阅读了该章节后，认为应在有效利用家长资源的基础上，拓展获取游戏资源的渠道，与当地的企业、废品回收站进行对接，寻求安全、有利用价值的材料进入游戏资源库。
南凌幼儿园王玉琴老师认为场地的开放性使得孩子选择材料的范围扩大，他们可以走得更远去寻找自己所需要的材料，而不仅仅局限于“玩水游戏区域”这一空间，达到了“任何材料可以在任何场地玩任何游戏”的目标。
共识：
1. 玩水材料的特征与种类：自然生态、低结构；丰富且适合于玩水微项目，由于玩水游戏的特性，其中有一些塑料玩具异于安吉游戏，但是也有存在的合理性；可操作性、可探索。
2. 材料的投放与使用：灵活自由、去高控，促进幼儿自主性发展。
3. 注意点：克服功利思想，让幼儿与材料真正发生关联，幼儿在与材料的互动过程中认识材料、探索发现，建构自己的游戏鹰架。学以致用，将学习反思作为助推教师改变儿童观、游戏观的重要手段，阅读者要在学习后有所改变和提高，这才是学习的最终目的。
二、案例剖析：再议材料调整策略
针对南凌园沈亚萍老师在微项目群中提供的户外玩水游戏案例《成功登上“小船”》，微项目组全体成员事先进行了认真的阅读与思考，结合读书的收获就“材料的投放与调整策略”方面进行研讨。
东皋幼儿园徐韵老师认为该案例中有三处亮点值得学习：其一，针对兴趣，材料投放体现多样性；其二，一物多玩，材料投放体现多用性；其 三，引发探究，材料投放体现挑战性。
刘海幼儿园丁秀琴老师仔细分析了案例中每一次游戏的“材料投放和指导策略”，认为老师的角色定位明确，站位适宜，在幼儿游戏过程中不是说教者。在孩子遇到问题时，教师及时调整材料，引导孩子通过寻找替代材料来做实验、作比较、做验证，真正成为幼儿游戏的支持者、合作者和引导者。
南凌幼儿园缪雅蓉老师从案例中产生四点想法：1.让幼儿在自由自主、愉悦创造的游戏中学习。2.从幼儿的兴趣出发，有针对性地提供材料。3.追随幼儿游戏过程，及时给予积极的回应，有目的提供不同层次的材料。4.及时进行游戏再回顾，灵活选择可利用的游戏材料。
南凌幼儿园沈亚萍老师从“真游戏”的角度，谈了自己在和孩子一起玩游戏的过程中，真实地感知到幼儿的需求，采用材料分层投放、逐步推出的策略，引导幼儿与材料互动，从而发现孩子的潜能在游戏过程中散发的光芒，感受到孩子是有能力的学习者。
共识：
1. 多低结构材料。
低结构玩水材料更有利于幼儿动手动脑，获得成功的体验，维持其参与活动的兴趣。材料的多功能、可变化、可重组，就能蕴涵着多种的玩法，实现更深层次的教育价值。
2. 重观察与发现。
教师需要细心观察和善于发现，针对幼儿的兴趣和关注点，及时而有目的地设计、提供既蕴涵教育目标又能调动幼儿兴趣、满足其求知欲的玩水游戏材料。
3. 游戏玩法的不固化。
在玩水过程中，老师不提前设定游戏玩法，也不控制材料的选择和使用，而是注重引导幼儿自主选择材料进行探索。孩子在进行游戏探索的过程中发现问题、思考并解决问题，在积极有效的互动中发展合作、交往能力，获得丰富的探索体验。
4. 投放方式的灵活性。
教师可以通过改变材料的投放方式，引导幼儿自由操作或根据问题寻求新的材料，不断创新现有游戏材料的玩法。
5. 游戏故事助推游戏发展。
游戏故事不单是回顾，更多的是让幼儿进行再思考。有意义的游戏故事可以让教师了解孩子的感受和想法，梳理游戏的过程与发展，根据孩子的需要及时调整材料的投放策略，做有效的回应。
三、工作部署：加强学习与实践
项目领衔人季建云肯定了各微项目成员均进行了认真的学习与准备，在活动中积极进行思想的碰撞和经验的分享，对下一阶段的工作进行了部署：
1. 加强自我学习。扩大阅读的面，丰富阅读的形式。如读专业的幼教书籍、听学前教育专家的公益讲座、读“早期教育”“正则幼儿园”“西湖儿童研究”等公众号上的游戏案例。
2. 加强实践探索。去除功利化思想，在下学期的工作实践中多给孩子游戏的时间，多为幼儿提供丰富的、有价值的材料，真正着力于提高孩子的能力，推进课程游戏化的开展。
通过本次研讨活动的开展，大家对材料的投放和使用有了新的想法，进一步明晰了材料是否被儿童最大限度地选择和利用，很大程度上取决于材料的投放与使用方法是否开放，这种开放的投放与使用方式减少了对儿童游戏的束缚，进一步保障了儿童的游戏权利。相信在后期的工作实践中，项目组教师会用观察和实践立足“儿童立场”，用智慧和行动做到“放手游戏”，找到孩子的真需要和真想法，让游戏真正点亮每一个孩子的幸福童年。
