【室内区域】如皋市“雅云工作室”阅读微项目组第二次研讨

2022年5月27日上午9:00—11:00，如皋市“雅云工作室”阅读微项目组全体成员在领衔人陈学琴园长的带领下，通过腾讯会议进行了如皋市阅读微项目第二次研讨活动。本次活动聚焦阅读环境的创设进行了研讨，特邀如皋市健康幼儿园副园长江晨参加了本次活动。

1.石庄园从阅读的物质环境和心理环境入手，通过现状调研，分析创设怎样的环境能够让阅读区“火”起来。他们利用物质环境，规划空间，营造温馨氛围；制定图画、标识规则；结合主题投放多形式的图书并定期更换，从而促进幼儿进行有效游戏。

2.九华园基于儿童视角对阅读区进行创设，把幼儿作为环境创设的主体，大胆放手，鼓励幼儿用自己的语言、绘画等形式大胆表达自己的想法。在发现问题到解决问题的过程中主动与同伴进行商讨，共同创设大家喜欢的阅读区。

3.白蒲园从“什么样的环境能够满足孩子随时随处阅读的可能？”“什么样的环境才是有质量的阅读环境？”“什么样的环境能够体现儿童本位？”三个问题出发，打造全域阅读的场所，并还给孩子管理空间的权利，增强他们的责任担当意识，促使师幼共同创设有质量的阅读环境。

4.永平园根据实际情况，从小中大三个年龄阶段分别设置了重点。小班重在培养幼儿良好的阅读和倾听习惯；中班则体现在班级阅读材料丰富，环境布置温馨。大班在关注幼儿阅读能力的同时，注重幼儿前阅读和前书写能力的培养，设置了读写区和续编故事区。

5.实验园在阅读区内设置“视听角”，投放播放器、天猫精灵等，让幼儿不仅可以阅读图书，还可以听故事，欣赏动态故事；阅读区的墙面上，创设弥散式的物态环境，让幼儿随处可以读绘本；开展“行走中的‘图书’”漂流活动；阅读规则的制定由教师和幼儿共同讨论决定；并将阅读区与表演区、美工区、建构区进行整合，开展相应的活动。

6.张黄园针对在阅读区环境观察中发现的问题，对阅读区的环境进行了微调，从习惯的提升、创设愿意说的环境到吸引更多的幼儿参与并喜欢阅读。教师在环境改造过程中，提高了环境创设的能力，激发了幼儿的阅读兴趣。

各项目园分享“阅读区环境创设”的具体做法后，领衔人陈学琴园长根据各位主持人提出的问题困惑，带领大家聚焦“全域阅读”开展了线上研讨。大家在交流与研讨中，达成共识：

1.打造全域阅读的场所。

践行“全域阅读”的理念，积极打造全域阅读场所和立体化的阅读空间。班级区域、走廊、楼梯拐角、家庭、户外都是孩子的阅读场。

2.创设全域阅读的空间。

打破原有的空间束缚，创设以立体换平面的空间，地面、墙面、桌面等多元立体的阅读空间彰显开放与自由，每天吸引孩子用各种姿态享受阅读。

3.丰富全域阅读的材料。

践行大阅读的理念，除了阅读各类优质的文本资源、社会资源、人文资源外，大自然是最好的教材，引导孩子阅读自然、阅读生活，在阅读中与大自然联结，从而萌发热爱自然的情感。

项目组领衔人陈学琴部署近期工作：

1.继续围绕阅读环境创设进行研究，梳理阅读案例。

2.阅读是一个吸收和积淀的过程，输入还要再输出。基于阅读从简再从繁，做全域的大阅读。在原有经验的基础上，打开思路，从区域走向全域，往更广、更深处前行。

本次项目组活动在分享经验的基础上，项目组成员对阅读区环境创设有了更深的认识，不仅要重视物质环境，更要关注心理环境；不仅要丰富室内阅读环境，更要打造全域阅读环境。总之，一切改变都应该从“儿童立场”去思考，基于观察儿童去行动，创设儿童喜欢并愿意奔向的阅读环境。