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#游戏案例
【背景】
如皋市如城健康幼儿园近期组织教师学习了浙江安吉关于“一对一倾听”的案例，在观察幼儿“陶泥吧”游戏时，教师不仅关注到幼儿游戏的状态、生成的作品，更给幼儿进行及时游戏记录的机会，鼓励幼儿与教师一对一地交流。大五班的教师在实践中发现，教师的的持续观察、一对一倾听、开放式交流等对幼儿游戏产生了奇妙的推动作用。
【案例】
5月5日，王煜的游戏故事：“今天是我第一次去玩陶土，我和点点一起用陶土做了一套茶具，你看，这五个小一点的茶杯都是我做的，点点做了一个茶壶和一个大茶杯，我们玩得很开心。”
反思：从王煜的语言表达中，我了解到她的同伴、她的作品内容和她的情绪状态。王煜对陶土很感兴趣，第一次就能和好朋友一起合作完成这样的作品，让我很期待她在第二次陶土游戏中的表现。
5月6日，王煜的游戏故事：“今天我还是和点点一起玩的陶土，我开始想用陶土做一座大茶壶房子的，但是没有成功，最后我把房子变成了一个笔筒，老师你看像不像。”
师：“你为什么没有成功呢？是什么地方让你没有能够完成？”
煜：“我觉得是陶土不够粘，捏的时间长了就容易干、容易断。”
师：“那有没有办法解决呢？”
煜：“嗯，我不知道耶！”她笑着说。
师：“那我们请其他小朋友帮忙解决吧。”
游戏评价时，我组织幼儿一起讨论了“陶土干了怎么办”的问题，孩子们纷纷想办法。
燃燃：“用湿的陶土粘在外面就可以了。”
奕辰：“可以把干了的陶土沾点水就湿了，应该就可以粘住了。”
师：“这些方法都不错哦，煜煜，你说是不是可以尝试一下呢？”
煜：“好的，我明天再试试。”
反思：
在煜煜第二次的陶土游戏中产生了问题：陶土干了容易断。对于这个问题，我采用了以下支持策略：
1. 让她自己总结失败的经验，让她思考解决的方法。
2. 在她没有想出解决问题的方法时，请同伴帮助。
3. 老师和同伴的帮助激发了她对陶土游戏更大的兴趣。
5月7日早上，王煜带来了一本绘本《不一样的杯子》，非常兴奋地说：“周老师，我今天要做一个不一样的杯子房子，这里面有好多好多不一样的杯子，有小白兔杯子、老鼠杯子、犀牛杯子……你看，太多太多了，我也要做一个不一样的杯子房子。”
5月7日，王煜的游戏故事：“这是我用陶土做的蝴蝶结茶杯房子，你看，这边有门，门上有密码锁，这上面是杯子的盖子，盖子上我做了一个蝴蝶结。你看是不是很美？我觉得太好看啦！而且，今天我在捏房子的时候，用了新方法，在陶土变干的时候沾点水就好做了。”
她开心地说给我听。
“咦，你这蝴蝶结杯房子真的很好看，看来用加点水的方法还是正确的，那我们将这个好方法介绍给其他小朋友好吗？”
“好的。”煜煜开心地点点头。
反思：
煜煜对陶土游戏表现出持续的兴趣，这一兴趣不仅体现在游戏中，还体现在她的阅读中、她的游戏记录和讲述中。她的兴趣来源于哪里？可能与下面的因素有比较密切的关联：
1. 幼儿园设置了新的游戏区：陶泥吧。
2. 知识经验的积累——绘本阅读。
3.老师持续的观察和交流激发了她创作出“蝴蝶结茶杯房子”的作品。
小结：幼儿的游戏记录，是对游戏过程的反思，也是师幼互动交流的凭借，更是幼儿进一步思考和回顾她的学习过程的依据。教师不仅仅要观察幼儿游戏过程，还要观察幼儿的作品、理解幼儿的游戏记录，在此过程中，幼儿获得整体、积极的发展。
如皋幼教·雅云工作室
文章转载自微信公众号：如皋幼教
