班级环境创设研讨活动
——虎山督学中心第四共同体
我们追随童真，
我们追随自然，
我们追随孩子探索的脚步，
让孩子成为环境真正的主人，
让环境为教育助力。
SUMMER
交流分享 助力成长
《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
为了使幼儿在环境的互动中获得各方面能力的发展，践行“儿童为本”的教育理念，让环境与幼儿对话，发挥环境“第三位教师”的作用，12月28日，虎山督学中心第四共同体在城南幼儿园开展班级环境创设研讨活动。
让环境追随儿童的成长
——凤凰幼儿园 詹格知
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创设环境要把握两个原则：一是从孩子的角度出发，二是符合幼儿的需要、诱发幼儿的体验、支持幼儿的自主、鼓励幼儿表征。
汽车探秘之旅
——城南幼儿园 赵铭
幼儿是每天生活在环境中的主人，所以环境的布置和美化是需要幼儿参与设计和操作实践的。因此，优化创设环境是进行教育，也是幼儿获取各种知识的有效途径。
让教育回归自然，环境让孩子做主
——蓝精灵幼儿园 周虹
蓝精灵幼儿园充分利用自然环境资源和社会教育资源扩展幼儿学习和生活空间，利用家长资源制作了各种各样的果蔬造型，不仅美化了幼儿园环境还促进亲子间的感情。
让环境“活”起来
——江东幼儿园 毛爱贞
孩子是一个不断发展的独特个体，教师的目光也应时刻追随着幼儿，观察幼儿，发现幼儿，引导幼儿。在幼儿看得见的地方科学引领着，在幼儿看不见的地方隐形引导着，让每一个角落成为幼儿成长的工具。
让孩子成为环境创设的小主人
——阳光雨露幼儿园 徐琦瑶
徐老师从班级情况分析，班级总体布局，班级区域活动创设，班级主题墙创设四方面展示了中班的环境创设。
SUMMER
思维碰撞 研讨共进
以学促思，由思及行，分享后，在凤凰幼儿园詹格知老师的主持下，共同体的老师们都踊跃发表自己的建议和学习的感想。
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石慧芬
我们老师都会觉得小班第一个学期的幼儿什么都不会，不敢让幼儿自己去设计创作，而凤凰幼儿园班级环境创设针对小班表征是我要学习的。
我的思考：1.不管在主题墙上还是区域的创设上，都要有孩子表达的想法和欲望。2.分享的老师们都有贯彻《指南》的精神，引领幼儿在前，教师在后的理念。
周雪美
杨俊
教师在创设环境时，不要光考虑美观，也要考虑在环境创设的过程中，幼儿是否得到情感的体验和知识的启迪。
我班的植物角有菌类，我也是引导幼儿去养护、去观察，也做了表征，我想老师需要记录孩子用语言表达自己看到的和想法。
陈梅兰
詹格知
环境创设时教师要做到完全放手，变幕前为幕后，扮演好引导的角色即可，要多呈现幼儿的学习痕迹，鼓励幼儿进行表征。
SUMMER
总结共思 思而优化
活动最后，凤凰幼儿园为此次活动总结：此次共同体活动，不仅提升了教师环境创设的能力，也更新了环境创设的理念，在环境创设中，一定要基于儿童立场，邀请儿童共同参与，共建“对话”环境。只有尊重儿童声音，才能创设出真正属于儿童的空间环境，让有限的环境成为幼儿无限的发展空间，这是教育赋予教师最大的幸福。
环境作为“隐性课程”，
在幼儿活动中发挥着潜移默化的作用。
有限的活动环境，
将成为幼儿无限成长的阶梯。
让环境支持幼儿的成长，
我们一直在路上……
编辑：毛叶飞
一审：毛静波
二审：江媛、黄琪
三审：王军
推送单位：江山市城南幼儿园
