追随 解读 推动
——庭院游戏中的师幼互动支持策略研讨
Part 01
重温师幼互动
师幼互动特指发生在师幼双方间的一切交互作用和影响，它是教师、幼儿各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。作为一种特殊的人际互动，师幼互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。
《评估指南》中的师幼互动
《评估指南》提出了7个考察要点，这7个考察要点既反映了师幼互动对教育过程质量的影响，也给予教师如何行动的基本建议，当然也是评估班级教育过程质量的重要监测点。
尊重与接纳
教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。幼儿在一日活动中是自信、从容的，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点。
信任并赋权
支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。
读懂再支持
认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性地支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。
●如何去理解儿童——要重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。
●如何去看待学习——善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。
●如何去支持儿童——尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。
●如何因材施教——理解幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的学习方式，尊重幼儿发展的个体差异，发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展。不片面追求某一领域、某一方面的学习和发展。
Part 02
庭院游戏中的师幼互动
庭院游戏一直是孩子们最喜欢的游戏之一，其充分体现了幼儿的主体性地位。而互动是幼儿在游戏中极为重要的，重要目的之一在于让幼儿形成自主、自立、自信的良好学习品质。
有效的师幼互动策略分析：
游戏中投放适宜的操作材料，重视活动环境中的互动性、操作材料中的互动性、师幼互动的有效性，让幼儿更加自由、更敢于尝试、更乐意游戏。
思考问题：在进行庭院游戏中，我们可以有哪些支持策略呢？
小班组围绕挑战式互动策略，结合当前的活动主题《秋天》展开了庭院游戏师幼互动策略解读，孩子们对秋天有了一定的兴趣，鼓励幼儿的探究兴趣和探究行为, 激发幼儿不断思考、主动探究和交流。
中班组围绕激励式互动策略展开了研讨，分析了三个关键词：情景感染、语言催化、情感分享。老师们认为在庭院游戏的各个环节都需要教师做到情感互动，观察幼儿的行为及时给予肯定。
大班组的研讨追随式策略，此策略应是创设能够支持幼儿自由探索、引发幼儿和他人进行积极互动的环境，并鼓励和支持幼儿通过环境中的充分互动去发现问题并解决问题。
Part 03
案例呈现剖析
活动中，老师们结合庭院游戏案例，根据案例中的幼儿的行为，对标幼儿核心经验，教师使用什么支持策略？试图解决什么问题？通过参与、交流、思辨，共同梳调整策略。
从环境材料支持、师幼活动支持、以及家园共育支持三种支持方式来推进创食坊的游戏。
观察记录：今天你变成了小厨师，拎着篮子去种植地采摘各种蔬菜。认识了各种蔬菜，并把成熟的蔬菜装在了篮子里，回到了创食空间。可乐说：“今天我们摘了四季豆、萝卜、甘蔗……我们的美食到了！”接着你们分组进行了游戏，煮玉米、切萝卜、榨甘蔗汁……玩得挺开心的。
分析评价：幼儿在庭院游戏中自主地选择了自己喜欢的角色，在游戏中有交流，会用简单的话来进行沟通。
环境材料支持：在游戏中我看到孩子们开心地采摘各种蔬菜，我决定提供更丰富的材料让孩子进行游戏，比如准备一些秋天的果实板栗、黄豆等开展游戏，让他们的游戏更丰富化。
师幼互动支持：加入他的游戏，在交流当中，给可乐示范礼貌用语，例如：“你能来帮我一起切菜吗?谢谢你！”从而更好的培养他的语言文明习惯。
家园共育支持：通过家园共育，让孩子们参与到生活场景中，让孩子做主。比如让孩子去买市场挑选自己喜欢的食物，从而帮助他们积累更多的生活经验，提高进行游戏时的乐趣。
观察,可以帮助教师了解幼儿的行为，来判断自己所创造的游戏环境、投放的游戏材料是否能引起幼儿的关注，引发幼儿的游戏兴趣。
思考问题：
提供什么样的材料能够激发幼儿的游戏兴趣？如何提供材料确保幼儿互动与探索的有效性、持续性？因此我们针对草坪空间的材料投放展开了研讨，明确材料投放的策略：
策略一：根据主题背景投放材料
依据主题背景投放草坪空间游戏材料，可以唤醒幼儿在主题行进过程中的学习经验，引发可能的、自然的表演活动。以《秋天》的主题为例，根据主题背景投放材料。
幼儿的学习是以经验学习为主，因此在游戏推进中，增加了让幼儿在制作表演道具的过程中支持幼儿的学习，了解秋天的特点。
策略二：根据游戏发展更新材料
草坪空间游戏开始到结束有其发展的基本规律，为了使材料匹配规律、支持发展，教师应注意动态投放。研讨过程中我们将其游戏发展分为酝酿表演、自主表演、生动表演三个阶段，每个阶段游戏都有不同的核心“任务”，教师可以根据这些核心“任务”有针对性地动态投放材料
策略三：根据幼儿发展调整材料
随着幼儿游戏经验和水平的发展，幼儿在游戏中会生发不同的需求点，就需要教师善于捕捉、观察，同时对材料进行调整。
基于游戏中的幼儿使用材料情况，我们不断探索、调整和改善，根据幼儿实际游戏情况添加游戏材料，丰富幼儿表演核心经验，给予幼儿想象与创造的空间，提升幼儿游戏的快乐与成功体验。
相信通过学习、分享、交流，教师在开展游戏、观察分析幼儿时有了更明确的方向与目标，内化于心、外化于行，不断完善、调整游戏策略，支持幼儿在开放多元、激发创造的游戏环境中探究、操作，不断建构新的游戏经验。
文字编辑：李丽
图文编辑：郭晨思
责任编辑：刘丹
总编辑：孔蓉萍
