【课程孵化】基于“核心素养”课程孵化再行动——记西湖区幼儿园第二批课程孵化工作坊活动

PART 1 

回顾与梳理：孵化课程方案分享

PART 2

诊脉与助推：孵化课程特色提炼

首先是幼儿园文化与课程之间的联系。“小禹点课程”有据可循，但“小禹点精神”能否代表大禹路幼儿园的文化还有待商榷。“小禹点课程”是一个整体的、大的课程，对于“三个一点点”的理论依据和出发点是什么还需要细细推敲；其次，关于目标的表述还不够全面，并不能与幼儿园构建的“小禹点课程”这个大课程所匹配；另外就是在课程评价上，课程评价是基于目标的，如何细化、分解这些目标再针对性的进行评价？

PART3 

 交流与分享：孵化课程思维碰撞

      蒋幼“西溪棒伢儿”课程基于本土民俗文化，以儿童真实发展的视角建构而成的整合性创新课程，主要由园本节日群和民俗游戏群两部分组成。提出培养有力、有爱、有能、有根的西溪棒伢儿。

专家有话说：

王教授：课程需要价值性原则，生活性原则，儿童有经验的可以理解把文化融入到节日中，一系列的感受体验，达到节日高潮，节日课程化。

      象山幼儿园以培养幼儿审美能力为核心目标，培养幼儿探究能力、表达能力、运动力、自信力为辅目标，力求达到幼儿在经历综合性的学习过程中，能自信的进行创意与表达。

专家有话说：

王教授：专用室有三大素材：动物、植物、自我。四个场馆都是围绕这个的，依托专用室，场馆有三种类型：一种是激发教授型，一种是命题创作型，还有一种是儿童开放意愿表达型。

“小步萌艺”课程，综合分析、收集可以给幼儿提供艺术学习的更多有利资源，通过浸润到积极创设的艺术环境中，给予幼儿感性的情感体验，在体验的过程中逐步的萌发学习、模仿、表现、创造的欲望。

专家有话说：

王教授：载体上可以多样化，与孩子有链接，资源如何用起来，实践调查，真实参与，其实就是社会实践。

      “童言兰里”立足儿童天性和兴趣，传承已有语言研究成果，在“全语言”理念引领下，让幼儿用自己喜爱的语言表达方式，个性化地表达表现他们在“兰里生活”中所获得的独特感受和认识的领域加强型课程

专家有话说：

王教授：省编教材的语言活动是基础，把项目活动语言作为支持性的，基础是输入、项目是输出。通过对原有素材进行建构，确保所有的语言核心经验能够均衡，有序列，有推进。