【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-园所风采-幼师课件网

【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第1张图片

随着区“儿童语言学习与发展核心经验”教学研修活动的深入，我园的卷入式研修也从“迷茫困惑”的境遇转向“豁然开朗”的欣喜。同时，我们对儿童语言核心经验的学习与理解也有了更多的思考。

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第2张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第3张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第4张图片

研修团队

锦囊之

经验的

理解与把握

基于素材，源于儿童生活

《第一次上街买东西》里有什么？能给儿童带去什么？一条通往杂货店的寻常街道，几个看上去陌生又亲切的大人，对一个五岁的孩子来说，“第一次”独自上街去买东西，那可是次伟大的探险。

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第6张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第7张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第8张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第9张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第10张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第11张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第12张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第13张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第14张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第15张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第16张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第17张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第18张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第19张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第20张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第21张图片

滑动阅读绘本 << 第一次上街买东西 >>

虽然只是去离家不远的街口小店，可对小主人公美依来说，却充满着一桩接一桩的冒险······

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第22张图片

充满生活气息的画面，不但温情细腻，更蕴藏着美依第一次独自上街买东西的心理路程。当孩子们在阅读、倾听时，也仿佛和主人公一起经历了这些冒险。这样的绘本能鼓励孩子，让他们有更多的勇气、自信和快乐去面对人生必经的各种“第一次”。

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第23张图片

解构素材，提炼核心要素

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第24张图片

大咖驾到

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第25张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第26张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第27张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第28张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第29张图片

要从“核心经验”的视角去看待图画书，挖掘其能促进幼儿语言领域学习与发展中的核心经验点，并确定其最能提升幼儿语言学习与发展的某一核心经验。因此找到适恰的核心经验是关键。

——刘宝根教授

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第30张图片

《第一次上街买东西》该定位在何种语言核心经验？

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第31张图片

阅读绘本《第一次上街买东西》时，随着主人公心理路程的微妙变化，绘本中关于买东西的情节发展也会给孩子带来莫大的“不确定性”和“挑战性”。

在故事中，儿童通过倾听和阅读熟悉人物特征、了解故事解构、推测情节发展，绘本中很多词汇的运用帮助儿童更好的去理解、表现故事作品。同时，在不断链接生活经验，运用新经验的想象表现中发展语言表达力。

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第32张图片

核心经验超链接

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第33张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第34张图片

研修团队：

我们将活动的核心经验定位在文学形式中的故事学习，并针对该核心经验的内核按照“情节——结构——词汇——运用与表现”进行素材的研读与梳理。

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第35张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第36张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第37张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第38张图片

研修团队

锦囊之

组织的

设计与阐说

斟酌取舍，思辨语言运用的价值所在

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第42张图片

明确了核心经验，我们进而思考如何围绕故事学习开展活动。经过研讨，我们将活动脉络设为四大块：

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第43张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第44张图片

虽然预设了活动脉络走向，但在教学现场还是出现了很多问题。

阅读的容量——教师为幼儿提供的是完整绘本，但自主阅读前的要求是看美依在买东西的路上发生了哪些事情？但大部分幼儿都没有将关注点放在路上，而是饶有兴趣的看完整本，时间由7分钟延长到15分。

情节推测——因为很多幼儿对故事后半部分情节都有了完整的阅读，所以原本最有意思的猜测、表达表现变成了故事复述，孩子们滔滔不绝地把故事后半部分、甚至结局都说了。

活动结束，我们抛出几个问题：

1.故事学习，阅读究竟要不要？给多少阅读量才是适宜的？

2.怎样权衡故事学习与其他语言核心经验的比重？

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第45张图片

研修团队：

“不管用何种策略，都需要分析幼儿原有经验有哪些，落脚的关键经验是什么。这些关键经验是否能唤起他们已有经验的主动链接与体验。”

那么，怎样的量是合适的、适宜的？主人公心里变化的推测和故事情节的推动是合还是分？基于这样的分析，我们对绘本阅读、环节设计做了取舍与调整。

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第46张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第47张图片

搭建支架，为儿童核心经验发展而“教”

故事学习中最重要的核心经验是要帮助幼儿理解故事人物、结构脉络，而《第一次上街买东西》的故事线索还是非常清晰的。因此，我们运用了思维导图这一媒介工具，其目的是为了帮助儿童发现故事线索，梳理人物的心情；从而不断地去理解角色，以达到情感共鸣。

重磅推出

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第49张图片

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第50张图片

“

现场实录

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第51张图片

这一学习支架的搭建与故事学习的核心经验相得益彰、为儿童更加有益的学习、获得提供支持。

研修团队

锦囊之

过程的

反思与调整

绘本素材的理解与核心经验定位的关系

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第55张图片

《第一次上街买东西》除了故事学习，还有大量的阅读，似乎重心是在前阅读上，可实际是借助绘本这一工具来开展故事学习。因此，强调这一核心经验的获得，绝不是将它单一的抽离出来，而是需要我们去分析、理解素材背后的价值，以及处理好多个核心经验的整合搭配和主次详略，才能给儿童带去更全面、丰富的学习体验。

核心经验获得与教学策略运用的关系

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第57张图片

故事学习更强调儿童链接内心去体会作品背后的情感，从而引发与人物的情感共鸣。针对这一核心经验，教师在提问策略的设计上要与其他核心经验的提问相区分开来。而研修中我们发现，整个活动中教师看似很多的教学策略，如：看看、说说、玩玩、演演。可这些方法的叠加并没有给儿童带来有益的学习体验，更像是将核心经验生搬硬套在活动中的“大盘菜”中。究竟为了提升儿童某一核心经验需要怎样的教学策略？教师心中是模棱两可的，是凭经验和感觉的。

【智慧共享】因需而“动”，运筹为“用”——西湖区古荡幼儿园基于“文学形式”核心经验的团队研修-幼师课件网第58张图片

通过研修，我们意识到：核心经验之间应该具有严密的逻辑对应关系，而教学策略的运用必须要与核心经验的获得相匹配起来。于是，调整后的《第一次上街买东西》有了完全不同的提问策略，如：教师问：“这是一个看上去怎么样的叔叔？你觉得美依此时会想些什么？”“为什么之前美依摔跤都没哭，而现在买到牛奶却哭了呢？”??这些问题的指向帮助儿童不断地链接内心，叩问人物心理与情感，让故事学习的核心经验有效落地。因此，当核心经验定位在哪里，与之相匹配的教学策略与提问设计也会发生转变。