在西湖区的北面，北极星最闪亮的天空下，有这样的一群教研人，一直行走在专业的道路上，在互学中探寻着、琢磨着、反思着、成长着······从11月中旬开始，在区学前教育指导中心的统一部署下，由指导中心成员、3位协同教研员以及北片组各直属幼儿园、部门办幼儿园以及民办幼儿园的业务园长们组成的视导团成员们，踏着深秋的旋律，和着初冬的节奏，对北片组直属幼儿园进行了全面、深入的教育教学视导工作！本次接受视导的幼儿园分别是文新学前教育集团自在城幼儿园、三墩幼儿园、大禹路幼儿园小班部、天虹幼儿园、申花路幼儿园秀月园区以及翠苑第三幼儿园。
幼儿的学习是在互动中学习的，作为教师应该敏锐地观察到幼儿在活动中的表现与行为，及时采用适宜的方法来回应，以有效的互动来推动幼儿经验与学习的增长。对6所幼儿园数位老师的现场互动视导中，我们看到了教师在活动中的各种互动行为，从中感受到了教师在互动中的那份关爱，那份理解······
能关注敢互动
在各种游戏与活动现场中，老师都能以敏锐的眼光抓住幼儿在活动中具有教育价值的事件，都敢于积极采用语言、游戏、表情等方式第一时间回应幼儿。有的老师立足于规则意识培养，及时出面回应幼儿的问题，直接帮助幼儿解决问题。有的老师针对区域里工作人员无事可做的情况，以提问的方式进行直接介入干预，意在培养幼儿角色意识与能力。有的老师在活动后以现场照片的方式与幼儿展开互动，让幼儿对自身角色进行主动反省。
能理解会互动
老师们能理解幼儿在游戏中的行为表现，并在理解的基础上开展互动。有的老师能够对幼儿提出的问题及时给予追问，以了解幼儿的游戏想法，然后再给予幼儿积极的支持。有的老师能够及时关注幼儿的情绪，并通过语言询问、持续提供帮助等方法做出回应。有的老师能够尊重幼儿尝试采用平行游戏、垂直介入等多种回应介入策略来推动幼儿游戏。
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1、心中有差异。
每一个幼儿都是独特的个体。有效的互动建立在尊重幼儿需求的基础上，真正的需求尊重则是接纳每个幼儿学习与发展中存在的差异。尊重差异首先要认真观察，客观了解幼儿行为问题的事实，其次要有差异的意识，将幼儿经验与学习差异视为发展的原动力，互动的生发点，懂得珍视差异，利用差异，实现适合每一个幼儿经验与学习特点的差异发展。
2、手中有方法。
教育本质上是自主教育，学习本质上是自学。（周国平）互动的重要目的之一在于让幼儿形成自主、自立、自信的良好学习品质。互动的方法需要立足于客观地了解清楚幼儿的行为问题，需要教师学会等待、耐心细致、因人而异地采用倾听、提问、参与游戏、表情支持等各种适宜的方法展开针对性的有效互动，从而引导幼儿自主学习、合作学习、探究学习。
一轮视导结束了，但我们西湖幼教教研人在研究儿童、读懂孩子的道路上会不断努力，努力前行，永远不会停止。如果说“舞台是隔着绽放灵魂的地方，而观众就是灵魂的知音”，那么对于每一个幼教工作者而言，孩子便是我们灵魂的知音！让我们把自己的灵魂置于孩子的中间，在与一个个幼小生命相遇的过程中，享受着“心有灵犀”的满足和愉悦！最后，小编想借用吴亚英专家的一句话与大家共勉：
“教师和幼儿一起，只有具备儿童的视野才会真正读懂，才能真正理解幼儿的所思所想和所作所为。只有从生命的角度对孩子的文化产生认同，幼儿园教育才会变得真实、有趣而富有意义。教师啊，试着停下脚步，驻足观赏。培养自己的回归意识，回到童年世界，想幼儿所想，做幼儿所做，思幼儿所思······”
