促进幼儿的自主学习是幼儿园工作开展的一个重要的方向，而教师在此过程中发挥着重要的作用。当前，给幼儿自主学习的空间已成为许多幼教人的共识，但如何让儿童自主学习大家都有着不同的看法。部分教师虽愿意给予幼儿一定自主的机会，但却总是担心幼儿抉择错误，未能真正放手；部分教师选择完全放手，对幼儿的行为不做任何干涉。那么究竟什么才是自主学习？教师又应该如何促进幼儿的自主学习？
11月14日晚，南京市北京东路小学附属幼儿园园长吴邵萍以《幼儿自主学习“秘密”的探索——与幼儿一起成长》为主题，与大家分享幼儿自主学习如何开展，需要哪些品质和能力，让我们一起来回顾相关内容。
吴邵萍
南京市北京东路小学附属幼儿园园长
江苏省特级教师
国家督学
全国首届教书育人楷模
什么是自主“学习”？自主学习，它是指让幼儿真正以学习主体的身份，积极主动地、有主见地开展学习认识和实践活动。幼儿自主学习，即指幼儿在幼儿园中，在教师的鼓励和支持下，幼儿按照自己的学习兴趣、需要和动机，自主的制定学习计划或目标，自主选择学习内容、学习方法策略，在学习过程中进行自我调节监控，在学习后进行自我评价，独立完成学习任务的学习方式和学习过程。那么应该如何进行自主学习呢？我们在探索儿童自主学习的过程中经历了两个阶段。
01/
“雾里看花”——浅层探索阶段
第一个是“雾里看花”阶段，即浅层探索阶段，该阶段是在全园实施全区域自主学习。例如，最具代表性之一的自主学习活动《滚铁环》，这是大班下学期开展的一个活动，学习时间为一学期，其中一个月为一个阶段，共分为四个阶段。在此过程中，教师并未过多干预幼儿，其指导体现在组织幼儿集体观看滚铁环视频、在月底时请幼儿反思其目标是否达成、以及请幼儿制定下月计划。此时计划的内容只包括目标，即幼儿只需口头叙述其目标，并通过录制视频和音频进行保留。
在儿童自主学习的过程中，教师的观察也非常重要，在此次活动中教师的观察主要从以下四个方面出发：第一，幼儿是否能自主学习；第二，幼儿自己可以做什么、做到什么程度，例如，是否能做计划，计划能做到什么程度、是否能执行计划，能执行到什么程度、是否能自我控制，控制到什么程度、是否能反思评价，反思到什么程度；第三，幼儿自主学习过程中所体现的特点和存在的困难是什么？第四，成人需要提供怎样的支架？提供到什么程度？
通过103天的观察，我们发现能够独立完成滚铁环任务的幼儿不足三分之一，所以在儿童活动开展结束后，教师及时进行了反思，在这里我们总结了七点反思：第一，教师支撑不到位，教师不清楚可以用哪些支撑策略。第二，阶段计划跨越时间长，幼儿容易遗忘任务，加之，幼儿还没有形成一个月的时间概念，增加执行计划的难度。第三，仅用视频或录音来说计划，不能帮助幼儿记住自己的目标任务。第四，仅用视频说计划与反思，数字技术的支撑作用没有充分发挥。第五，仅让幼儿自我反思，不能将反思引向深度。第六，幼儿始终没兴趣，采用放任是否就是尊重幼儿？第七，幼儿始终学不会，采用等待是否就是适宜教育？
02/
“真真切切”——深层探索阶段
通过前期的探索反思，我们发现了许多的问题，基于此开始了第二个“真真切切”阶段，即深层探索阶段，该阶段是逐个区域定点研究自主学习。例如，《学跳绳》这一活动，在开展之前，教师先思考了三个问题，即：幼儿的自由应是怎样的？幼儿的兴趣应是怎样的？幼儿的快乐应是怎样的？基于教师的思考与查阅大量的学前教育专家的理念，我们总结了八个实施策略。
// 促进幼儿自主学习的八个实施策略 //
第一，引入分解计划。将学习跳绳目标分解为6个阶段目标，将阶段计划时间由4周缩短到2周，并且将计划具体化，其中加入每天练习的时长。
第二，引入前书写，让孩子将自己的计划表征出来。例如下方孩子的计划，计划时间是11月20日到12月7日，计划内容是在早晨、下午分别练习30分钟跳绳，晚上练习10分钟跳绳。
在孩子做完计划之后，教师会将他们的计划贴在教室门口，让孩子每天能够看到自己的计划，回忆起自己的任务，在对应的时间去执行。
第三，增加反馈机制。首先是增加日自评，为了帮助幼儿记住自己的目标和任务，让幼儿每天下午回家前，检查和反思当日是否练习、练习时间是否达到、目标是否达到，若当天完成则贴上红色标记，当天未完成则贴黄色标记，通过这种方式落儿的计划。
其次是个人展示即时即地。一方面让有进步、达成目标、有新发现的孩子及时进行展示，让其表演给大家看，或向大家介绍自己的进步、发现或诀窍。另一方面是及时反馈，让每个孩子的学习都有记录呈现，让孩子能直接看到自己的每一个行为、每一次联系，且都能感受到回馈。
最后是设立动态荣誉榜。在荣誉榜上设置进步奖、坚持练习奖等，通过关注孩子在达成计划过程中的优秀品质，不断的更新荣誉榜。让每个孩子都从自我出发，自定目标、循序渐进。让每个孩子都榜上有名，每个人都能感受到自己在进步。并且在游戏的过程中，教师让孩子自选挑战项目，让其知道第一是可以打破的，自己可以打破别人，别人也可以打破自己，每个人都必须不断的努力。
第四，增加个人反思力度。包括每日自评：反思自己当日目标的完成程度、阶段自评：在每周进行反思，评价当周的练习时间、计划能力、计划执行程度等、分类反思：反思总结学会了哪些方法、什么时候学会的、怎么学会的等。
第五，增加集体反思。增加集体反思和梳理总结、个人展示和问题诊断。让孩子清晰个人练习和目标达成度、清晰个人的困难和解决方法、清晰个人的经验和策略方法。在其进行集体反思时，一方面能够了解自身的问题所在，一方面能够吸取他人的经验。
第六，增加师徒结对。在自主学习的过程中，孩子的能力是具有一定差异的，对于当前能力较弱的孩子，则可以通过寻找“小老师”，一对一帮助。例如，在练习到两个月左右，仍然有6名孩子不能够连贯地进行跳绳。于是他们找到了先学会跳绳的6名孩子，分别结成了师徒，在晨间锻炼，课间活动，下午锻炼的时间一起练习跳绳，过去半个月左右，5名孩子都能够双脚连续跳了。
第七，发挥家长间影响。家长的认识与孩子的态度有着极大的关系。例如，上述所提及的一名孩子始终没有学会跳绳，并非是该孩子的学习能力不足，而是因为家长不支持教师的管理和建议，认为跳绳对于孩子的发展没有意义，等他进入小学自然会学会，所以让孩子将计划练习跳绳的时间去完成其他事情。为了解决这一问题，教师组织了一个座谈会，与家长交流跳绳的重要性。学习跳绳对于培养幼儿的任务意识、提升解决问题的能力、以及幼小衔接开展都有着重要的价值。通过其他家长的解说，这位家长了解到了跳绳的意义，之后十分积极的推动孩子学习跳绳，一个周末之后孩子便学会了跳绳。
第八，发挥视频支撑作用。孩子跳绳活动结束后，若只是靠想象进行反思，不利于孩子发现其存在的问题或进步之处。于是我们在班级中配备了录制的设备，首先孩子可以录制自己的视频，分析自己今天跳得如何，有哪些进步的地方，还有什么地方可以改进。还可以与自己之前比较，看是否有进步，有哪些进步，从而获得自信心。其次孩子可以和好朋友互相录制视频，通过观看跳绳较好的朋友的视频，了解他是如何跳绳的，用了哪些方法，同时对比自己的跳绳方法，找出差距，发现自己不到位的地方进行调整。最后，还可以下载专家视频，反复观看并模仿练习。
// 幼儿自主学习的结果呈现 //
通过上述的支持策略，孩子的跳绳能力得到了很大的提升，于是教师组织孩子进行了讨论，了解他们当前掌握和创造的跳绳方法。最初跳绳的方法是双脚连续跳，而孩子在此基础上延伸出许多的新方法，如在步伐变化上有单脚、双脚交叉、单双脚交替、前后方向交换、弓箭步跳、蛙跳步等；在臂膀变化上有交叉、左右甩再跳、反甩；在身高变化上有全蹲跳、半蹲跳、双飞跳；在移动变化上有左移、右移、前移、后移、转圈、曲线跳；在人数变化上有双人、三人、多人；在组合变化上有步伐+移动+臂膀变化+身高+人数+器物。孩子们对于跳绳充满了兴趣，充分发挥自己的创造力，他们所设计的跳绳方式也远远超过了教师最初所教授的方法。
同时，为了了解当前孩子学习的整体情况，我们进行了一个统计，首先是关于跳绳方法的统计，发现有73%的孩子都掌握了5种以上的跳绳方法，这些方法都是孩子通过自己创造和学习他人经验获得的，是他们自主学习的一个过程。
其次，对于孩子跳绳目标的达成率也进行了统计。在下方图示中我们会发现，第一次计划时，孩子的达成率较低，这是由于孩子对于个人能力的认知还不清晰，初次制定计划的难度过高，能够完成的孩子较少。通过后续对于计划的调整，大家的完成率逐步的提升。到第五个阶段时，孩子的目标达成率又开始呈现下降的趋势，是由于此时孩子的目标开始迁移，从最初的关注数量到关注跳绳的方法，目标的难度提升，完成任务的难度也在提升。最终通过孩子们的努力后，目标达成率快速的上升。
除了目标达成度的提升，孩子的其他能力也得到了提升。包括：
? 任务意识：每天按计划练习，若当天任务没有完成，会自己增加练习时间。例如：孩子主动提前自己的入园时间，保证自己有足够的时间完成制定的目标任务
? 反思能力：对于自己计划练习时间做到了，但是目标未完成的情况，孩子们认为是练习时间还不足够，要在计划中增加练习时间，或是自己目标制定过高，要调整自己的目标任务。
? 抗挫能力：以前遇到困难，孩子经常表现为停止不做，而现在遇到困难，孩子负面情绪明显减少，会为目标达成去努力，自己主动想办法解决问题。
? 自我控制：孩子们在自己任务没有完成时，会一直坚持练习，在完成自己的任务后，再去玩自己感兴趣的。
// 家长与教师对幼儿自主学习的观点构建 //
本次活动的开展，不仅促进了孩子能力的提升，同时也让家长和教师对于孩子的学习发展有了更加深入的了解。
家长观点
? 安宁妈妈：
每天上午，首先让孩子反思跳绳计划的执行情况，从10月份到11月份的变化，黄点是减少的，红点完成的是增加的。当孩子跳绳跳到一个阶段的时候，在班级总结了前面取得的跳绳的成绩，并做了光荣榜，表扬了一些完成比较好的孩子，激发了孩子跳绳的兴趣，让安宁也认可了自己的努力，在跳绳过程中不断的创新，同时也培养了孩子在竞争中不服输的精神。
? 瓜瓜妈妈：
从跳绳自主学习中树立起的责任意识和计划意识，一直延续到后期的学习中，坚持练习已经成为了他的本能，在他潜意识中完成计划是一种自然而然的事情，是我应该做的事情。跳绳自主学习的成功，在小瓜的潜意识里面留下了我遇到很大的困难我不怕，我也不会去放弃的，只要我一直坚持练习，就会攀登上自己想象不到的高度。因为他在一开始练习跳绳的时候是很困难的，由于他在不断坚持过程中很快就突破了自己，从跳绳以后，信心就是他在困境里面的“神仙水”一直支撑着，也让他的字典里面很少再出现放弃这个词。
教师观点
? 幼儿计划制定、计划意识、计划执行等能力提高，是需要通过集体活动学习和针对性个别指导学习结合的。计划性的培养有助于幼儿自主学习能力的提高。
? 将计划分解为一个个小目标，有利于帮助幼儿学习制定计划并理解计划执行功能；同时它可以将整个学习和练习过程变得轻松；有助于幼儿看到计划实现，了解计划的作用，获得成就感。
? 幼儿不感兴趣的学习任务，只要成人引导和支持适宜，依然会激发出幼儿浓厚的兴趣。
? 前书写引入，不仅让幼儿计划与反思看得见、记得住、做得到；前书写技能赋予幼儿对自己学习的掌控感，以往都是家长和教师帮忙记录、制定计划，使他们成为了一个被动者，而现在让幼儿真正意义上成为了学习的主体。
? 没有完成目标的幼儿，教师一定要及时跟进，全方位跟进，能促使其进步并获得信心。
? 幼儿是可以自定目标的，但教师需要在过程中引导幼儿不断向上学习的动力。如：当幼儿获得目标低、易完成的体验后，会出现每次目标都定得很低的现象，教师就及时运用荣誉榜策略引领幼儿持续地向前。
? 制定计划一定要与幼儿认知能力、思维发展相匹配。如：对时间的感知、日历的认识，每次制定计划数日历。
经历了跳绳活动后，孩子们在情绪情感、学习品质、身体素质等方面都有了明显的变化，为后期开展的所有自主学习活动奠定了基础。于是，在大班下学期末，我们开展了为期8天的四项自主学习观察评估：即在每个大班的四个区域中分别投放一个新的学习任务，在语言区设立阅读图书《小时候》的任务、在数学区设立给积木做盒子的任务、在科学区设立实验“不掉小球”的任务、在音乐区设立舞蹈《偶像万万岁》的任务。
通过8天的观察，我们发现100%的幼儿都能依照自己的意愿，用前书写的方式制定自主学习的计划；100%的幼儿任务意识都很强，能够始终围绕自己未完成的任务进行活动；100%的幼儿在规定时间内完成了任务；100%的幼儿不仅能主动迁移以往积累的学习策略来展开自主学习，且还能依据当下的任务相处个人化的新策略。
综上所述，幼儿完全依靠自身力量完成自主学习有一定的困难，但在成人的支持和引导下，逐步积累自主学习所需要的各种品质和能力则完全可能实现。所以无论是老师还是家长，我们都需要去观察儿童、发现儿童，陪伴儿童一起去经历，激发其自主学习的潜能，从而不断的成长和进步。
