专家指导|云上共研 对话美术作品的收集与分析

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对话美术作品的收集与分析

在前两次活动经验基础上，各小组分别观摩了太湖小、中、大三个年龄段幼儿的区域活动视频，根据《指南》和《发展检核表》讨论确定了本次活动的核心项目目标。各个幼儿园根据核心项目目标，进行幼儿美术作品的收集与分析的实操练习。每个小组都进行了组内交流与研讨，针对在收集与分析幼儿美术作品过程中的新问题与新困惑进行讨论与分享。

12月23日上午的大组活动中，各个小组代表结合小组确定的核心项目目标，围绕各年龄段区域活动视频，从多个方面分享幼儿美术作品收集与分析的情况，并提出了在幼儿美术作品收集与分析过程中的新问题。

第一组选取了四个典型美术作品，结合核心目标“喜欢进行艺术活动，并大胆表现”对四名幼儿进行完成情况、能力、情感等分析，并提出关于作品评价的标准、幼儿参与度等方面的问题。

第二组选取了中班艺术领域“经常用绘画、捏泥、手工制作、肢体动作等多种方式表现自己的所见所想”、“能探索一些材料的特性，尝试运用方法处理材料”两个核心项目目标进行美术作品的分析，并提出如何做到一对一倾听与记录以及如何分配核心目标等问题。

第三组确定了三个核心项目目标，第一“能根据自我的需求与喜好进行美术区域活动的自主选择”，第二“尝试操作不同美术工具和材料，能将自己的生活经验融入，并用自己喜欢的方式大胆地表现出来”，第三“能与同伴友好合作或独立完成作品，体验美术创造的乐趣”。他们根据以上三个目标围绕大班区域活动视频进行了美术作品的收集与分析，并提出了老师们的思考和困惑。

张教授肯定了每个小组在作品分析时能够将核心目标与幼儿的表现联系起来，紧扣《指南》，达到了作品评价的基本规范，各个小组的作品评价言简意赅。张教授对语言的准确度、清晰度也提出了优化建议，同时她针对小组提出的每一个问题进行了现场解答。

①美的能力：对于美术作品的分析，教师首先要有发现美、欣赏美、感受美的能力，不用“好不好”、“像不像”单一的评价模式去分析幼儿的美术作品，应从多角度，多形式去评价。

②乐意倾听：幼儿的发展离不开教师的观察，但教师也不用过多追求全面，可以根据核心项目，确定目标，再做好一对一倾听与记录。

③立足作品：进行美术作品评价的时候，首先立足的是美术作品本身，然后是立足于幼儿的创作过程，最后才是幼儿的解释和演示。

活动中，各联盟幼儿园教师认真学习，围绕研讨的主题与内容，结合幼儿实际情况进行了反思。

文字：王秋如

照片：太湖园区

编辑：周思睿

审核：太湖园区